小學(xué)語(yǔ)文單元整體閱讀教學(xué)下的海量閱讀教學(xué)模式的研究課題研究實(shí)施方案

《小學(xué)語(yǔ)文單元整體閱讀教學(xué)下的海量閱讀教學(xué)模式的研究課題研究實(shí)施方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、.《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐》課題研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出1.古往今來(lái)，無(wú)數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開(kāi)展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。2.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作

2、品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！逼渲?，低段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,中段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，高段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字,相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以

3、外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。3.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展海量閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在大量閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。二、研究綜述1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！币虼耍瑢?duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的研究已日趨深入，教師的日常教學(xué)更是注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力。近來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育論壇》等雜志上時(shí)常能看到有關(guān)的信息。有的提出了大文科的概念，有

4、的提出了欣賞的問(wèn)題，但是許多研究只偏重于理論的闡述或?qū)嵺`中的一點(diǎn)體會(huì)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究策略。2.本課題研究旨在從培養(yǎng)學(xué)生“好讀書，讀好書，讀整本的書”入手，依托“單元整體教學(xué)”的推進(jìn)，即（從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變等諸方面，多維度、多視角地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視），努力找尋學(xué)生閱讀的時(shí)間，拓展學(xué)生的閱讀空間，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加寬加厚小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。3.依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理論，參照李希貴校長(zhǎng)《在反思中重建－－關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索》、韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀》大量閱讀的理念，提出了“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科單元整體教學(xué)下

5、的海量閱讀策略的研究與實(shí)踐”的教學(xué)理念。即“..以教材為原點(diǎn)，挖掘文本中蘊(yùn)含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗(yàn)、或證實(shí)、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生命體驗(yàn)。在“法定”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空內(nèi)彌合“課內(nèi)”與“課外”的鴻溝，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)掌握最大量的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想境界。4.學(xué)校自2009年起，致力于雙有效課堂及“雙向五環(huán)教學(xué)模式”的研究，其自主合作探究式的教學(xué)模式，大大提升了課堂效率?！皢卧w推進(jìn)式”教學(xué)模式，注重以課堂教學(xué)

6、的高效率實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的大拓展，在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的過(guò)程中，提高學(xué)生識(shí)字速度，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，教會(huì)學(xué)生讀書方法，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。三、課題的界定所謂單元整體教學(xué)，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語(yǔ)文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。這是基于文本，而又不囿于教材的一種教學(xué)形式，是立足于教材本身，執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對(duì)一組主題、體裁、題材及語(yǔ)言表達(dá)上能尋找到連接點(diǎn)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整、再開(kāi)發(fā)的一

7、種教學(xué)活動(dòng)形式。與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整體教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)段內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的“整體推進(jìn)”，以求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，語(yǔ)文能力的逐步提升。所謂海量，就是要打破閱讀內(nèi)容和閱讀結(jié)果的單一化，唯一性；所謂海量閱讀就是要充分尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使