綜合實(shí)踐論文

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1、讓學(xué)生自主選題渝北區(qū)龍溪小學(xué)李武丹　　綜合實(shí)踐活動課程融“信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育”于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動和直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主地在生活中選擇主題及相應(yīng)的內(nèi)容，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。這里，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對實(shí)踐活動主題、內(nèi)容的自主選擇。但是，從初期一些實(shí)踐案例來看，很多活動主題是

2、由教師按照自己的意愿設(shè)計(jì)好了以后，拋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一”的安排，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)來實(shí)施活動。個(gè)案：活動主題：地球變暖好嗎？活動目的：1．學(xué)習(xí)通過從各種途徑探究地球變暖的現(xiàn)象或原由。2．能把探究到的情況進(jìn)行正確的交流，并能從大家的交流中明白地球變暖的現(xiàn)象和原由。3．能建立自覺保護(hù)大氣的意識，有為保護(hù)大氣做一些力所能及的事的行動?；顒恿鞒蹋阂?、實(shí)踐探究1．根據(jù)“地球變暖好嗎？”這一活動主題和教材提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的探究問題。如：地球變暖有什么現(xiàn)象？地球是怎樣變暖的？大氣中的二氧化碳增多有什么不好

3、？海平面升高有什么不好？怎樣才能使地球不能變得太暖？等，然后請學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行查訪。2．引導(dǎo)學(xué)生將自己收集、了解到的情況進(jìn)行整理，選擇自己拿手的方式準(zhǔn)備匯報(bào)。3．教師準(zhǔn)備一些材料，以幫助學(xué)生深入認(rèn)識和探討。二、交流討論1．了解學(xué)生查訪的情況，將探究同一問題的學(xué)生進(jìn)行編組，以利于討論。2．同一問題組學(xué)生進(jìn)行交流，共同整理出一個(gè)大家認(rèn)為最能說服人的理由和表現(xiàn)形式。3．小組派代表在班級交流，小組成員可補(bǔ)充，其他小組可提問。交流的順序是：◇地球變暖有什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象會帶來什么后果？（海平面升高使海邊城市受到威脅、降雨移

4、動會引起更多的洪災(zāi)等）◇地球是怎樣變暖的？◇大氣中的二氧化碳為什么會增多？◇有什么好辦法防止大氣中的二氧化碳增多？4．在學(xué)生探究討論的過程中，教師隨機(jī)參與，將自己準(zhǔn)備好的有關(guān)材料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合交流，小結(jié)等。5．交流總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注保護(hù)大氣的其他問題，如：酸雨現(xiàn)象、臭氧層遭破壞等。四、活動評價(jià)。　　反思這樣的設(shè)計(jì)，基本上是按照教師設(shè)計(jì)好的主題和思路來進(jìn)行的，雖然具有了“綜合實(shí)踐性”學(xué)習(xí)特征，但是，并沒有從每一個(gè)孩子的興趣出發(fā)，并沒有能夠使每一個(gè)孩子都成為學(xué)習(xí)的主體。課程具有了綜合性、實(shí)踐性，但是有違了綜合實(shí)踐活

5、動學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)的原則?！　≡趺礃硬拍軌?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的“自主選擇性”？為了解決這個(gè)問題，我們開始觀察了解學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，我校有一部分學(xué)生有課余時(shí)間進(jìn)行主題圖片搜集的習(xí)慣。比如：有同學(xué)喜歡汽車，課余時(shí)間就去搜集各個(gè)國家、各種類型的汽車圖片，搜集到以后剪貼在一個(gè)精美的筆記本上。由學(xué)生圖片搜集活動，我們想到：搜集本身，就是一種研究過程。除了把搜集到的圖片貼出來，還可以做文字說明、做數(shù)字統(tǒng)計(jì)……愛好汽車，可以搜集汽車的圖片；愛好花木，不是可以搜集花木的圖片嗎？喜歡鳥、獸、蟲、魚，喜歡人物……不是都可以

6、進(jìn)行搜集嗎？　　我們把愛好搜集的同學(xué)的“藏品”在各個(gè)班級作了展覽，并分別以“他們這樣做有什么好處”引導(dǎo)學(xué)生展開了討論，使全體同學(xué)認(rèn)識到了“開展實(shí)踐研究活動”的意義。然后，老師問同學(xué)們：你們平時(shí)對什么感興趣？孩子們分別說出了感興趣、自己關(guān)注的現(xiàn)象，紛紛表示也希望用這樣的方式進(jìn)行研究。　　我們又召開了學(xué)校教師會議。經(jīng)過討論，制定出了這樣一個(gè)課程方案：　　讓每個(gè)孩子都能夠根據(jù)自己的興趣、喜好來開展實(shí)踐研究活動；努力引導(dǎo)他們把自己感興趣的、關(guān)注的事物和現(xiàn)象的研究與社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育相結(jié)合；學(xué)校按照學(xué)生感

7、興趣、給與關(guān)注對象的性質(zhì)，將學(xué)生的研究主題和內(nèi)容劃分為若干類，分別請學(xué)校和社會志愿人士擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制定本主題活動指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生開展活動；班主任負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)。　　方案確定以后，我校的綜合實(shí)踐活動根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平，呈現(xiàn)出了如下三個(gè)層級形態(tài)：　　第一級：圖片、文字搜集粘貼——每個(gè)學(xué)生都有自己精美的剪貼本，根據(jù)自己所研究的主題內(nèi)容，給本子起名字，自己嘗試做文字說明。　　第二級：嘗試總結(jié)——通過進(jìn)一步現(xiàn)實(shí)生活調(diào)查、網(wǎng)上查詢、圖書館閱覽進(jìn)一步獲取資料，為自己所劃歸的類別做數(shù)字統(tǒng)計(jì)、詳盡的介紹，或者撰

8、寫研究報(bào)告。　　第三級：聯(lián)系社區(qū)、現(xiàn)實(shí)社會生活——把自己的研究心得與社區(qū)、現(xiàn)實(shí)社會生活作對照，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，提出建議或者想策略、付諸實(shí)踐來解決。　　按照設(shè)想，最高層級應(yīng)該達(dá)到部分學(xué)生取得創(chuàng)新性成果。由于是初期，還沒能做到這一點(diǎn)。　　在評價(jià)方面，我們一方面采用了“定期展示”的方式，班級定期全面展示，學(xué)校擇優(yōu)舉辦展覽；另一方面，我們注重定期召開“心得交流會議”，班