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《高效課堂教學(xué)模式“五步教學(xué)法”之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高效課堂教學(xué)模式“五步教學(xué)法”之我見杜秋再培訓(xùn)類別：2016年咸陽(yáng)市小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間：9渭城區(qū)風(fēng)輪小學(xué)簡(jiǎn)介渭城區(qū)風(fēng)輪小學(xué)始建于1951年，現(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)，在校學(xué)生1787名，教職員工113名。學(xué)校以“建創(chuàng)新學(xué)校，做創(chuàng)新教師，育創(chuàng)新人才”為辦學(xué)宗旨，以“綠色校園，金牌師資，七彩童年”為辦學(xué)目標(biāo)，秉持“教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，科研興校，再創(chuàng)佳績(jī)”辦學(xué)方略，強(qiáng)化“育人是根本，質(zhì)量是生命”的質(zhì)量理念，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，風(fēng)輪小學(xué)自主創(chuàng)新“五步教學(xué)法”有效課堂模式，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；開展“夢(mèng)桃班”創(chuàng)建活動(dòng)，優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)
2、生養(yǎng)成教育；全省首家成立“紅領(lǐng)巾法學(xué)院”，推動(dòng)少年兒童法制教育工作；成立“太極拳隊(duì)”和“花毽隊(duì)”，繼承中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。個(gè)人簡(jiǎn)介杜秋再，女，9高效課堂教學(xué)模式“五步教學(xué)法”之我見摘要：“五步教學(xué)法”是以生命的教育、尊重的教育和嘗試教育理論為基礎(chǔ)，以嘗試教學(xué)法為重點(diǎn)，旨在通過學(xué)生嘗試、自主、合作、交流、探究等多項(xiàng)活動(dòng)，促使學(xué)生在有限的課堂四十分鐘內(nèi)，獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟迪智慧、點(diǎn)化生命的最佳效益。關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法?高效課堂?教學(xué)新模式?教育理論嘗試教學(xué)法近年來，我以尊重的教育、生命的教育為出發(fā)點(diǎn)，以嘗試教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、
3、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮學(xué)生的自主精神為基礎(chǔ)，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為教育目標(biāo)，堅(jiān)持先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，先練后講，以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教，教學(xué)合一，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化、最優(yōu)化，讓課堂成為學(xué)生思維馳騁奔放的疆場(chǎng)，發(fā)揮自我創(chuàng)新的空間，感受學(xué)習(xí)幸福的樂園，盡力打造快樂高效課堂，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索研究，總結(jié)出了高效課堂教學(xué)模式“五步教學(xué)法”。適用于小學(xué)低段的是模式一，即激趣——嘗試——交流——點(diǎn)撥——訓(xùn)練；適用于小學(xué)中高段的是模式二，即嘗試——激趣——交流——點(diǎn)撥——9訓(xùn)練。經(jīng)過試點(diǎn)實(shí)踐，骨干帶頭，示范引領(lǐng)，目前已全面推廣。關(guān)于《五步教學(xué)法》，我想
4、談幾點(diǎn)自己的看法。一、“五步教學(xué)法”的提出順應(yīng)高效課堂改革的需要隨著全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，中國(guó)教育領(lǐng)域正發(fā)生著翻天覆地的變化。多年來，在新課程、新理念、新課堂教學(xué)改革的指引下，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，積極構(gòu)建高效課堂，不斷深化教學(xué)改革，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。但是，正視學(xué)校教育現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)象依然存在，興趣、自主因素未能有效發(fā)揮；教師占據(jù)課堂時(shí)間長(zhǎng)，比重大，填鴨式、強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)成分濃厚，包辦代替作用明顯，這種低效的教學(xué)方式不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，探尋有效的教學(xué)方法，建立高效的教學(xué)模式成為各級(jí)
5、各類學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，這既是學(xué)生進(jìn)步之所需，又是教師專業(yè)化成長(zhǎng)之所需，更是教育發(fā)展之所需?；诖耍以趯W(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教育思想經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)提煉出高效課堂教學(xué)模式“五步教學(xué)法”。二、“五步教學(xué)法”的內(nèi)容符合高效課堂改革的理念“五步教學(xué)法”的基本模式是：模式一：激趣——嘗試——交流——點(diǎn)撥——訓(xùn)練模式二：嘗試——激趣——交流——點(diǎn)撥——訓(xùn)練9激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)依據(jù)小學(xué)生身心、年齡、學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律、生理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新課程教材編排特點(diǎn)，課堂教學(xué)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始。學(xué)起于思，思起于疑，創(chuàng)設(shè)嘗試情境，設(shè)置嘗試懸念，激發(fā)疑問，增強(qiáng)好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來，讓學(xué)生產(chǎn)生嘗試解決問題
6、的強(qiáng)烈欲望，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。嘗試探索環(huán)節(jié)是學(xué)生的學(xué)習(xí)在興趣的促使下，在已有知識(shí)儲(chǔ)備的支撐下，在教師恰當(dāng)有效的指導(dǎo)下，學(xué)生自主嘗試、自主探索、自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)過程中去。結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知能力、自主能力相對(duì)較弱的實(shí)際，模式一中的嘗試環(huán)節(jié)是在教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)或三維目標(biāo))、學(xué)習(xí)內(nèi)容（或嘗試指導(dǎo)題）以及指導(dǎo)自學(xué)方法的前提下實(shí)施的，引導(dǎo)學(xué)生“嘗試”什么，怎樣“嘗試”，“嘗試”應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與應(yīng)努力的方向，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)。模式二中的嘗試環(huán)節(jié)可在課前進(jìn)行，既是不同形式的預(yù)習(xí)，也可以結(jié)合嘗試學(xué)習(xí)單進(jìn)
7、行自學(xué)，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。9交流討論環(huán)節(jié)是自我嘗試學(xué)習(xí)后的合作、交流、展示和反饋，學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法和解決問題的辦法，在交流展示的過程中，互相解決疑難，充分展現(xiàn)自己，感受嘗試成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生思維，加深理解教材。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、交流、討論后，根據(jù)反饋信息，依據(jù)教情、學(xué)情、生情進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。檢測(cè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)是知識(shí)初學(xué)后的及時(shí)鞏固，及時(shí)掌握，既是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況
