課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能

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1、課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能一、導(dǎo)入的作用“萬事貴乎始”。高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”列夫?托爾斯泰也說過：“開頭總是最難下筆的。”托翁十分重視作品的開頭，《安娜?卡列妮娜》的開頭，他用了幾十種不同的寫法，經(jīng)過反復(fù)比較、篩選，最后才確定下來。課的開始如同定調(diào)，一定要好。著名小提琴演奏家俞麗拿演奏的《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲，特別重視第一個(gè)音符的準(zhǔn)確性，因此她的演奏就非常悅耳、動(dòng)聽。教學(xué)亦如此，一堂課若一開始就沒上好，講得索然無味、如同嚼蠟，那么，學(xué)生就難以進(jìn)入意境，就不會(huì)興趣盎然地投入下面課的學(xué)習(xí)。德國(guó)

2、教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》一書中指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學(xué)生的心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力還沒有充分集中起來，如何進(jìn)行有效的調(diào)整，使之適合于教學(xué)的需要，則是一個(gè)十分重要的問題。教師良好的導(dǎo)入技能則是解決這一問題的必備條件。導(dǎo)入又叫開講，與導(dǎo)言、引言相比，其性質(zhì)、目的基本是相同的，但內(nèi)容更豐富，形式更多樣。導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始，運(yùn)用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)

3、之中。常言說得好：“良好的開端是成功的一半?！备叱⑿路f、別致的導(dǎo)入必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。導(dǎo)入的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、集中注意。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，維系在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始講課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地；教者輕松愉快，聽者心傾神往。2、激發(fā)興趣。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鼻擅畹膶?dǎo)入，

4、會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦說：“興趣是熱愛的先導(dǎo)。”而熱愛是最好的老師。3、啟迪思維。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使之善于思考問題，以及培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。因?yàn)榻處熡兄攸c(diǎn)地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的思維迅速定向，集中探索知識(shí)的本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4、明確目的。研究表明，當(dāng)學(xué)生事先知道教師期望他們做什么時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的行為影響最大。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久地保持注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、鋪墊拓展。好的導(dǎo)入

5、能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。由于課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的上述作用，作為教師，應(yīng)重視進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能技巧。而訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作是提高對(duì)“導(dǎo)入”作用的認(rèn)識(shí)。二、導(dǎo)入的原則與要求。一般地說，導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)遵循以下原則與要求。1、符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)語(yǔ)，一定是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。2、符合教學(xué)內(nèi)

6、容本身的科學(xué)性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足為取。3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。不能拿大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容作為中小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，否則學(xué)生無法接受。4、從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不

7、同。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路，講授課要注意前后照應(yīng)、承上啟下，復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)語(yǔ)去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語(yǔ)去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)起的作用。5、導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精練，一般二三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。6、形式要多種多樣。開頭導(dǎo)入的方式很多，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意配合交叉運(yùn)用。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語(yǔ)，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本方法由于教學(xué)內(nèi)容和教師個(gè)人的素質(zhì)不同，因而導(dǎo)入的方式也多種多樣，下面介紹幾種較為常用的導(dǎo)入法。1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

8、法。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解