課堂教學(xué)導(dǎo)入技能.doc

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1、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能廟溝門第二小學(xué)劉鳳英一、什么是導(dǎo)入導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始肘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。通過導(dǎo)人，把學(xué)生引導(dǎo)到一個特定的學(xué)習(xí)方向上來，因而又叫定向?qū)雽?dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動。二導(dǎo)入的目的1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是入門的向?qū)细星榈妮d體，是知識的“生長點”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、活躍的成分。新課開始教師用貼切而精練的語言、正確、巧妙的導(dǎo)入新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生熱

2、烈的情緒，使他們愉快而主動學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一種堅韌的毅力。表現(xiàn)出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，就千方百計地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有使學(xué)生清晰地意識到所學(xué)知識的地位和作用，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性。迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情?！吧茖?dǎo)”的教師，再教學(xué)之始，很重視闡明即將學(xué)習(xí)的新知識，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、科研和生活中的重要意義。2、引起對所學(xué)科題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。在

3、課的起始，要給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前活動的各種思想，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞，形成對本課新內(nèi)容的“興奮中心’，把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備3、為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。4、明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)之前申明學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)都了解，他們在做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。三、導(dǎo)入技能的類型1、直接導(dǎo)入這是自己闡明學(xué)習(xí)目的和要求，各個重要部分內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。教師簡潔、明快的講敘或設(shè)問，以引起學(xué)生的注意、誘發(fā)探索新知的興趣。2、經(jīng)驗導(dǎo)入以學(xué)生已有的生活經(jīng)

4、驗，已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然的導(dǎo)入新棵，鼓動起學(xué)生的求知欲。3、舊知識導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動開始，提供新、舊知識關(guān)系的支點。這樣導(dǎo)入使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度；易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。使用這種導(dǎo)入方法，教師一定要摸清學(xué)生原有的知識水平；要精選復(fù)習(xí)、提問時新舊知識聯(lián)系的“支點”4、實驗導(dǎo)入每一章節(jié)教學(xué)的開始，學(xué)生們的心理特征是：急于想了解本章、本節(jié)知識的大概內(nèi)容，如果是理科，就特別想知道本章有哪些有趣的實驗，喜歡觀

5、察鮮明、生動、不平常的實驗。在觀察過程中，他們的心理活動是好奇、好看、急于想了解實驗中出現(xiàn)各種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由老師演示一系列實驗。設(shè)計演示實驗可從已知“實驗入手，向本章內(nèi)涉及的本知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、昧等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同一時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理的思索問題。這樣在某些童節(jié)學(xué)習(xí)開始時，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會使學(xué)習(xí)明確目的、增強(qiáng)動機(jī)。起到“激其情、

6、引其疑”的作用。5、直觀導(dǎo)人這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。采用這種方法需注意以下兩點：（1）實物、模型、幻燈、電視等的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系。（2）觀察過程中，教師要及時地恰如其分地提出問題以指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備6、設(shè)疑導(dǎo)入美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。所以有

7、經(jīng)驗的教師，常在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。7、事例導(dǎo)入用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感．起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。8、懸念導(dǎo)人提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度。不懸會使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生無從下手，也就會無趣可激；只有在懸中寓實，才能引起學(xué)生開動腦筋、琢

8、磨思考，興趣盎然地去探導(dǎo)入.