家庭家庭教育缺陷與對(duì)策課題

家庭家庭教育缺陷與對(duì)策課題

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1、問(wèn)題學(xué)生的教育缺陷與對(duì)策分析問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)中普遍存在,雖然為數(shù)不多,但負(fù)面能量不小,他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,厭學(xué)逃學(xué),甚至擾亂課堂秩序;在集體中顯得不合群,性格偏激怪異,不遵守紀(jì)律,說(shuō)臟話、打架、欺負(fù)同學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生;在校外沉溺網(wǎng)絡(luò)世界,荒廢學(xué)業(yè),對(duì)異性出現(xiàn)過(guò)早的不正常關(guān)注等等現(xiàn)象。且不論他們對(duì)學(xué)校正常教育秩序的影響,單是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,就將會(huì)對(duì)其今后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不良影響,因此教育者要找到正確的原因,對(duì)癥下藥。學(xué)生自身特點(diǎn)中小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)是:富有進(jìn)取心,但意志薄弱,自主調(diào)控的能力還比較差;熱情

2、奔放,但情緒波動(dòng)較大,具有兩極性;思維敏捷,但在個(gè)別問(wèn)題上會(huì)走極端,固執(zhí)己見(jiàn);好勝心強(qiáng),但耐挫折能力差;在青春期到來(lái)時(shí),對(duì)性的認(rèn)識(shí)不足。(一)家庭的影響家庭是人與社會(huì)最早的接觸點(diǎn),家庭是孩子的“第一所學(xué)?!?,父母是孩子的“第一任老師”。但是由于不合理的家庭教育,使部分學(xué)生心理異常。這部分學(xué)生的家庭環(huán)境有以下幾種類型:1、家庭溺愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)孩子一味的溺愛(ài),使他們衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。孩子有了成績(jī),家長(zhǎng)過(guò)高評(píng)價(jià),做了錯(cuò)事,縱容包庇。父母這種盲目的溺愛(ài)會(huì)使孩子逐漸形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利和缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì),不利于他們健康人格的形成。2、家

3、庭期望性在家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心理的引導(dǎo)下,孩子感到自己身負(fù)重望,不能辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望,學(xué)習(xí)成績(jī)稍有下降,便覺(jué)得心中有愧,無(wú)形之中給自己背上沉重的包袱,這種心理壓力如果不能及時(shí)宣泄出來(lái),時(shí)間久了,就會(huì)形成心理障礙。3、家庭暴力型孩子考試成績(jī)不理想,或者是做錯(cuò)了事情、說(shuō)了謊話,家長(zhǎng)不分青紅皂白,責(zé)罵訓(xùn)斥,大打出手,這樣的棍棒教育只能使孩子產(chǎn)生畏懼感和逆反心理,產(chǎn)生“你要我往東,我偏要往西”的對(duì)抗行為。4、家庭不幸型父母離異、親人亡故或被人遺棄等不幸的遭遇,使孩子失去了家庭的溫暖,甚至受到他人的歧視和虐待,孩子心中會(huì)產(chǎn)生一種莫名的失落感和孤獨(dú)感,

4、導(dǎo)致情感性心理障礙。5、家庭劣跡型父母的言行舉止粗野,滿口臟話,甚至有酗酒、賭博和偷盜等不良行為,這些言行會(huì)對(duì)未成年子女的心靈產(chǎn)生毒害,甚至使他們走上違法犯罪的道路。(二))學(xué)校的責(zé)任學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有不良的表現(xiàn),教師和學(xué)校有著一定的責(zé)任。主要表現(xiàn)在:1、錯(cuò)誤的學(xué)生觀和諧的師生關(guān)系是搞好教育和教學(xué)的前提,如果教師對(duì)待學(xué)生不能一視同仁,偏愛(ài)優(yōu)生,冷遇后進(jìn)生,認(rèn)為后進(jìn)生是朽木不可雕的,是不可救藥的,那么這些學(xué)生一旦被貼上“后進(jìn)”的標(biāo)簽,就會(huì)認(rèn)為反正自己橫豎都不好,不如破罐子破摔,因此造成了師生之間的矛盾和對(duì)立。2、工作方法簡(jiǎn)單粗暴當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些違

5、紀(jì)行為的時(shí)候,教師沒(méi)有調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈,弄清的確是學(xué)生的錯(cuò),還是有什么特別原因在里面,就盲目做出處理。這樣自以為是的處理方式不但不能幫助解決問(wèn)題,還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心,降低教師在學(xué)生中的威信。遭遇這樣粗暴的對(duì)待后,外向型的學(xué)生會(huì)另尋發(fā)泄途徑,頂撞教師或在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來(lái)維護(hù)尊嚴(yán),達(dá)到心理平衡;還有部分比較內(nèi)向的學(xué)生,消極情緒無(wú)法排解,留在心里,長(zhǎng)期積累會(huì)導(dǎo)致各種各樣的身心問(wèn)題。3、課堂教學(xué)單調(diào)枯燥教師平時(shí)不注意自己的教學(xué)方法,采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),忽視學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極作用,使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容失去興趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭

6、倦心理。有些教師由于受應(yīng)試教育的影響,只重視知識(shí)傳授,忽視學(xué)生的思想教育和心理健康教育,結(jié)果出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。4、心理健康教育滯后進(jìn)入中學(xué)以后,中學(xué)生的身心發(fā)生了巨變,在心理上迫切的需要教師給予正確的指導(dǎo),解決人際交往,尤其是性心理和性生理方面的問(wèn)題。一些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)了健康教育課,但觀念滯后,在執(zhí)行的過(guò)程中,流于形式,不涉及實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,只談理想、談情操,對(duì)性生理和性心理諱忌莫談,不敢越雷池半步。不能給學(xué)生行之有效的指導(dǎo),因此出現(xiàn)了青春期的種種問(wèn)題。社會(huì)的原因當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,這種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力

7、給學(xué)生的心理造成了沉重的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致他們心理的失衡。青少年年齡小,辨別是非、抵抗不良誘惑的能力較差,對(duì)社會(huì)上一些不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣難以正確對(duì)待,如“讀了大學(xué)就受窮”的偏激論調(diào),“拜金主義”思潮的蔓延,以及“以權(quán)謀私、行賄受賄”等不正之風(fēng)的影響,使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀難以正確的定位,以致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力,行動(dòng)上沒(méi)有準(zhǔn)則。特別是近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,大量色情、暴力內(nèi)容充斥其間,嚴(yán)重的腐蝕了青少年純正懵懂的心靈,損害了他們的健康。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,我們要盡力加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系,共同影響教育這些需要幫助的學(xué)生。身為教育者,首先要從我做起,提升

8、自己的教育素養(yǎng),擺正心態(tài),善待問(wèn)題學(xué)生;講究方法,講究教育藝術(shù),采取一些行之有效的措施,幫助學(xué)生擺脫困境,有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得探討:1、注重創(chuàng)設(shè)良好的轉(zhuǎn)

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