做新課程下的智慧型教師(講稿)

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1、余慶縣龍溪小學(xué)骨干教師培訓(xùn)講稿做新課程下的智慧型教師主講：戴玉萍參與：全體教師時間：2013年11月18日一、對智慧型教師的幾點思考對教育事業(yè)的熱愛、責(zé)任感；對孩子的真愛與關(guān)愛；對生活的積極追求進取是構(gòu)成智慧型骨干教師的核心內(nèi)容。（一）、追尋教育的幸福1、你要做一條蟲，別人是不會把你當(dāng)龍看的。2、努力去愛你所從事的事業(yè)，愛你的學(xué)生，你會生活的很快樂。3、工作和事業(yè)的區(qū)別。（二）、做“點燃火炬的智者”新課程理念下的教師應(yīng)當(dāng)做一支隨時充氣的打火機，用智慧的火苗去點燃每個學(xué)生的心智，去喚醒他們的心靈，讓他們自己帶著歡聲、帶上笑語、帶著思考、帶著探索走

2、向成熟。（三）、涌動師生生命的活力走進孩子的心靈：成長需要了解；成長需要尊重；成長需要信任；成長需要理解；成長需要激勵；成長需要寬容；成長需要提醒；成長需要喚醒。二、“好課”讓學(xué)生受益一生、（一）、課前準(zhǔn)備，讓我們能輕松駕馭課堂1．潛心研究教材教師要研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學(xué)生與課文的真實對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。2．充分解讀學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)

3、生是學(xué)習(xí)的主體，作為充滿活力的孩子，帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)中主要的一部分，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。3．精心設(shè)計教案教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)知識可能會遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓即將實施的多邊對話充

4、滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。（二）、愉快教學(xué)，讓課堂變成快樂的場所1、創(chuàng)造師生間最佳的心理影響上課，是師生的共同活動，是師生的一種交流，這不僅僅是信息的交流——以知識的傳遞為主要表現(xiàn)，而且是感情的交流——以心靈之間的微妙碰撞為主要特征；而信息的交流是在感情交流的“氛圍”中進行的，知識的傳遞是心理間的相互影響為背景的。它是由師生之間的心理互相影響構(gòu)成的，它對教學(xué)效果的作用是不可估量的。我們不能小視課堂上師生的一怒一笑，一舉手、一投足對它構(gòu)成的價值，而應(yīng)致力于創(chuàng)造一種有利于信息交流的最佳的這種“場”。課堂是師生雙向活動的主要場所?；钴S

5、的課堂氣憤，總是給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞處于積極活動狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能和教師同步。可實際上，有的教師面部表情如同經(jīng)過冷處理一般，這種狀態(tài)很難引起學(xué)生的共鳴。正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是：親切、自然，教學(xué)內(nèi)容娓娓道來。但在教學(xué)中，教師不能為活躍而活躍，以滑稽的語調(diào)、夸張的動作取悅于學(xué)生，教師形同馬戲團的小丑?；钴S的課堂氣氛只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，否則就會沖淡教學(xué)內(nèi)容，而使你事倍功半。2、讓課堂變成快樂的場所要讓課堂變成快樂的場所，教師就不應(yīng)讓自己的心境影響學(xué)生的興趣，心理學(xué)研究表明：學(xué)生的心情舒暢時

6、，就會煥發(fā)學(xué)生的熱情，激法求知的欲望，激起創(chuàng)造的靈感；反之，如果心境郁郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維演義，對課堂教學(xué)的優(yōu)化，效果甚差，失誤也大。教師壞的心境使師生關(guān)系講話，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因為我們的教育是以班級為單位進行課堂教學(xué)，根據(jù)這一點，必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如果教師心境不好，在與學(xué)生的接觸中就會冷淡，相互關(guān)系就會疏遠，心理無法想容，這就難以解決課堂上節(jié)外生枝的問題。甚至失去立志、體罰學(xué)生、出手傷人，使課堂教學(xué)的四十分鐘一事無成。因此，教師要有高度的自制力，善于調(diào)控自己，“不以物喜，不以己悲”，當(dāng)自己踏上講臺，

7、面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生感情交流的快樂中，教師應(yīng)該感覺到你的學(xué)生是你的最好的朋友。由此看來，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量保持樂觀、開朗的餓心情，窗在一種學(xué)生樂于接受的氣憤。比如，我們在講課時不妨風(fēng)趣、幽默些，適當(dāng)?shù)挠眯β晛泶蚱茋?yán)肅、緊張的課堂氣憤，使學(xué)生能在精神興奮之時更好地與教師合作。諸如此類的方法應(yīng)靈活使用，為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)學(xué)會在愉快、輕松的氣氛中進行教學(xué)，讓課堂變成快樂的場所。3、不要做課堂里的“警察”教師上課時應(yīng)當(dāng)把幫助困難作為主要任務(wù)，不要只想著紀(jì)律問題。充當(dāng)課堂里的“警察”。有的教師很嚴(yán)厲，經(jīng)常以苛刻的要

8、求和簡單的手段來維持課堂紀(jì)律。他們要求學(xué)生絕對“安靜”，“端坐不動”，實際上這是很難做到的。教師在課堂上好激動，急于求成，求全責(zé)備是不好的。處理問題要