初中數(shù)學(xué)課堂教法探究

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1、初中數(shù)學(xué)的“討論式”教學(xué)法華州區(qū)高塘鎮(zhèn)高塘初級(jí)中學(xué)方新宏我是一名初中數(shù)學(xué)教師，多年一直擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑和新方法、不斷探索新的教學(xué)模式、不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改革教學(xué)形式，采取“討論式”教學(xué)法，取得了可喜的收獲，讓數(shù)學(xué)課堂不在呆板、不再單調(diào)枯燥、不再興味索然，而把上課當(dāng)作一種樂(lè)趣和藝術(shù)享受。一，采用“討論式”教學(xué)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受。學(xué)生沒(méi)有積極性，缺乏主動(dòng)性，因而學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所固有的弊端。教與學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)是主要的方面，而教是為學(xué)生的學(xué)服

2、務(wù)的，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，教師的教也就失去了意義。從這個(gè)認(rèn)識(shí)上說(shuō)，要想教學(xué)有較大的收獲，就應(yīng)當(dāng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。我在教學(xué)中深深感受到，采用“討論式”教學(xué)法是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的最有效的方法。在教學(xué)中，成功地完成了角色的轉(zhuǎn)換，由一個(gè)習(xí)慣于“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法的“主演”成功轉(zhuǎn)型為設(shè)計(jì)、策劃、指導(dǎo)型的“導(dǎo)演”。這一成功轉(zhuǎn)型為實(shí)施“討論式”教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)?！坝懻撌健苯虒W(xué)法是一種新的方法，采用分組討論的方式，每組人數(shù)以6~8人為宜，這樣的教學(xué)單位，可以保證每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、這樣就讓每位學(xué)生都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，為了照顧全體，不

3、讓何一位同學(xué)受冷落，我又適當(dāng)?shù)南拗埔恍﹥?yōu)等生的反復(fù)發(fā)言，把一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的發(fā)言機(jī)會(huì)留給那些不善表達(dá)，尚未理解的“后來(lái)者”。這樣一來(lái)優(yōu)等生適當(dāng)多發(fā)言起引導(dǎo)示范作用，學(xué)困生又有機(jī)會(huì)表述自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。實(shí)踐證明“討論式”教學(xué)法給了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生確實(shí)“動(dòng)”起來(lái)，這是教學(xué)取得顯著成效的有力保證。二采用“討論式”教學(xué)法讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，著重于教師的講，教師在上面滔滔不絕的講個(gè)不休，讓學(xué)生沒(méi)有消化、轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，學(xué)生一味聽教師講，思想?yún)s沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，所以教師辛辛苦苦講的內(nèi)容，學(xué)生不能充分接

4、受，就成為了“疑點(diǎn)”。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的“疑惑”越積越多，就會(huì)成為不可逾越的障礙，“其為惑也，終不解矣！”韓愈《師說(shuō)》年復(fù)一年，學(xué)生就根本無(wú)法前進(jìn)了?！坝懻撌健苯虒W(xué)法正是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)這一弊端設(shè)計(jì)的，在課堂上，不光教師講，學(xué)生也講，通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的程度，學(xué)生發(fā)言中提出的疑問(wèn)與困惑，教師會(huì)有針對(duì)性的加以引導(dǎo)和解答，做到當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留“后遺癥”。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、也會(huì)學(xué)得有效?！坝懻撌健苯虒W(xué)法擺正了教師和學(xué)生的關(guān)系，擺正了教與學(xué)的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)民主”這樣的教學(xué)模式，教師與學(xué)生在平等的狀態(tài)下進(jìn)行研討

5、，活躍了課堂氣氛，這樣的課堂便“一言堂”為“群言堂”。這樣的課堂不再“死氣沉沉”而是“活力無(wú)限”。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這樣的課堂當(dāng)然會(huì)有更好的效果。三采用“討論式”教學(xué)法讓教師“退”下來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師成了“主演”他們往往要登上“前臺(tái)”而學(xué)生則成了“觀眾”，退到了次要位置。所謂“聽課”就是在“看戲”，一堂課結(jié)束了，學(xué)生再加以品評(píng)，學(xué)得怎么樣，都說(shuō)不出什么。教師越位，占了學(xué)生的“位置”，讓學(xué)生退后其次。正是傳統(tǒng)教學(xué)模式收效不佳的主因，明確這個(gè)主因，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地“讓位”，應(yīng)該退下來(lái)干好自己應(yīng)干的事?！坝懻撌健苯虒W(xué)法正好消除了這些弊端，在這種教學(xué)模式里教

6、師是“導(dǎo)演”，其作用可體現(xiàn)在如下方面:1.備好課，設(shè)計(jì)好討論方案。(編制)討論題讓學(xué)生的討論突出重點(diǎn)、切合中心，真正達(dá)到效果。2.按學(xué)生的實(shí)際情況劃分討論組，一般以6~8人為宜。同時(shí)確定各組的組長(zhǎng)和“中心”發(fā)言人，讓討論組有組織有領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)行。3.安排討論進(jìn)程，先宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題、掌握好討論時(shí)間、及時(shí)轉(zhuǎn)換討論環(huán)節(jié)。4.反饋與講評(píng)，在討論結(jié)束后教師進(jìn)行講評(píng)、最那些持續(xù)好的、發(fā)言熱烈的，觀點(diǎn)有創(chuàng)新的小組和個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚谩?.釋疑解惑，教師要對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生的思維誤區(qū)，解答帶有普通性的問(wèn)題。教師做到了這一點(diǎn)就是一個(gè)成功的“導(dǎo)演

7、”，也表明了他確實(shí)“退”到了自己的位置上，干的是自己應(yīng)干的事?！坝懻撌健苯虒W(xué)法是我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式深刻的反思后的新嘗試，幾年來(lái)，不斷發(fā)展、不斷完善，也頗有收效。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)，發(fā)言積極性不斷高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)逐年攀升的可喜局面就是最有力的證明。