認識圖形-看誰搭得又穩(wěn)又高

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1、認識圖形（一）看誰搭得又穩(wěn)又高一、教學目標（一）知識與技能在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。（二）過程與方法經歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法。（三）情感態(tài)度和價值觀會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。二、目標分析本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學生的

2、解決問題的能力是目標。三、教學重難點教學重點：經歷解決問題的全過程。教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。四、教學準備積木（5人1套）五、教學過程（一）猜謎語歡迎大家齊聚學習樂園，圖形寶寶們也來了。圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。球體正正方方六張臉，平平滑滑一個樣。正方體上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。圓柱長長方方六張臉，相對兩面一個樣。長方體圖形寶寶們他們團結在一起，拼成特別漂亮的圖形。（設計意圖：猜謎語，提高興趣，感知立體圖形的特征）（二）我們今天就來比賽，看誰是最厲害的拼搭高手1、現在長方體寶寶出場了，“小朋友，三個長

3、方體寶寶，想以最高的姿勢出場？”2、現在還加入了一個圓柱體寶寶呢。圓柱體為什么不把曲面接觸地面呢？（設計意圖：初步感知高與穩(wěn)的需求）(三)看來孩子們都很聰明這些題都難不倒你們，那么老師要放大招了所有的圖形都要用上喲！1、交流：你都知道了什么？（1.）用所有的積木搭。（2.）突破難點，解決問題2、操作交流，聚焦難點師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。學生操作一會兒后，組織學生討論。教師在各小組之間進行巡視。（2分鐘時間）師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？師：圓

4、柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？小結：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。3、獨立操作，突破難點（1）球總是放不穩(wěn)師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎？自己試試。（2）匯報交流。學生觀察：他把球和誰放到了一起？你認為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。小結：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。（3）創(chuàng)作自己的作品師：可以借鑒同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高？【設計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現解決問題的關鍵；在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；在交流

5、的過程中，引導學生學會評價和學習。（四）展示作品，交流評價1．小組互評：比一比，誰的最高。2．全班互評每組介紹自己組的代表作，并說明高度。分析優(yōu)勝者取勝的原因。原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。原因3：圓柱體不能躺下,也要站起來,這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地,而且站的高高的。3．展示學生作品，頒獎小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等【設計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學生調整解決問題的方向，積累解決問題的策略。（五）

6、回顧過程，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲？（六）做游戲——我說你搭1、自己用手中的積木打一個自己喜歡的建筑物。2、欣賞生活中的立體圖形搭建的小作品。總結：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個問題的過程中，什么地方最困難、最關鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。