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1、淺談家園合作中存在的問題及策略摘要如今幼兒園教育已經(jīng)成為越來越多的人所關(guān)注的問題。家園合作已經(jīng)成為幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢．也是幼兒自身發(fā)展及社會發(fā)展對幼兒園提出的要求，家庭教育、幼兒園教育是學(xué)前教育的兩大支柱，兩者之間缺一不可，但是在實(shí)際合作中存在著角色認(rèn)知上的偏差、教育觀念上的分歧等問題。因此如何有效實(shí)施家園合作，是我們現(xiàn)在需要迫切解決關(guān)鍵詞家園合作幼兒教育解決策略一、家園合作的概述（一）家園合作的含義家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持、通過幼兒園與家庭的雙向
2、互動共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、家園合作的意義(一)家園合作有利于樹立科學(xué)的家庭教育觀父母是幼兒的第一任老師，也是終身教師。父母對幼兒的影響，是經(jīng)常地、牢固而深刻的。家長是幼兒最親近的人，幼兒在家長的關(guān)愛中認(rèn)識世界，在家長的行為中潛移默化。家長的脾氣性格、文化修養(yǎng)、道德觀念、個(gè)性特點(diǎn)對幼兒的健康成長起著舉足輕重的作用。幼兒善于模仿，模仿產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長有著不可推卸的教育責(zé)任。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對幼兒10教育的需要，從而激發(fā)他們參與教育的興趣和熱情。家園合作
3、，可以使家長們逐步意識到自己也是幼兒教育的主體，自己有責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。（二）家園合作有利于進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的是無計(jì)可施；有的則是靈活多變，有的則是呆板教條；有的是放任自流，有的則是步步監(jiān)督。也正是如此，所以不一樣的家庭會有不一樣的幼兒。高爾基曾說過：“愛自己的幼兒是連母雞也會做的事，但如何教育好他們卻是一個(gè)嚴(yán)重的問題”。作為幼兒的家長，他們對于幼兒的認(rèn)識是垂直的、縱向的，而教師的認(rèn)識則是水平的，教師與家長間的合作，正好在認(rèn)知上得到互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互
4、的合作、支持。畢竟教師有著處理幼兒各種問題的經(jīng)驗(yàn)，有著一些專業(yè)的見解，能為家長提供一些有關(guān)幼兒教育的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。（三）家園合作有利于開發(fā)幼兒教育資源家庭和幼兒園時(shí)幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒的發(fā)展都是來源于這兩個(gè)場所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師要將家長視為合租的伙伴和幼兒教育重要的人力資源，并努力在相互尊重、平等互惠的原則下合作。例如家長的不同職業(yè)、不同的文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園的教育需求提供多種支持和幫助；幼兒園則可以指導(dǎo)家長充分認(rèn)識家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價(jià)值，學(xué)會積極利用各種有效的教育資
5、源來教育幼兒。家園合作，可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。（四）家園合作有利于教師和家長溝通合作，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”10,也不是一方為主的配合，而是兩個(gè)同樣肩負(fù)著啟蒙教育重任的社會組織及其家庭成員之間的攜手。建立起家、園聯(lián)系的橋梁，有助于家庭與幼兒園、家長與教師的溝通，相互間經(jīng)常交流有關(guān)幼兒的資訊，這種雙向信息反饋便會形成教育合力。同時(shí)家園合作也作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會。教師個(gè)人的時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、知識、創(chuàng)造力、經(jīng)驗(yàn)是有限的，家長的參與提供了更多的教育資源，家長可
6、以分享教師先進(jìn)的教育理念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)；教師也可以從家長那里獲取更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。（五）家園合作有利于加強(qiáng)幼兒園保教管理搞好幼兒園的管理，必須有教師、學(xué)生、家長、社會的共同參與。從幼兒園的角度看，家長的教育身份也是至關(guān)重要的，幼兒園所進(jìn)行的每一項(xiàng)保教活動，都離不開家長的理解和支持。相對而言，家長們都會關(guān)心幼兒在幼兒園的一點(diǎn)一滴，但由于條件所限，無法深入了解，由于不了解，也就無法理解幼兒園工作中的一些內(nèi)容，造成有的家長對幼兒園產(chǎn)生不滿情緒，形成
7、和幼兒園的活動對立、不支持、不理睬的態(tài)度。扭轉(zhuǎn)這種情況的方法主要就是讓家長走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園活動，如慶祝、親子游戲、跟班觀摩、家長開放日等，讓華章隊(duì)幼兒園的保教工作有進(jìn)一步的認(rèn)識，讓家長參與布置去區(qū)角、節(jié)日活動，是家長感到他們?yōu)橛變旱某砷L和教育作出貢獻(xiàn)，繼而激發(fā)和保持家長參與教育的積極性。通過這些方法，促進(jìn)家長思想轉(zhuǎn)變，逐漸從不支持到支持，使其產(chǎn)生質(zhì)的變化，這不僅有利于幼兒的成長，更有利于幼兒園自身信譽(yù)度的提高。三、目前家園合作中普遍的問題（一）角色認(rèn)知上的偏差對于家長而言,幼兒入園并不是教育責(zé)任的移交,10而是教育資源的
8、豐富、教育合作伙伴的增加,家庭在幼兒發(fā)展過程中的作用并不會因?yàn)橛變哼M(jìn)入專門的教育機(jī)構(gòu)而減弱,相反,家庭除了要充分發(fā)揮原有的作用外,更應(yīng)該與幼兒園合作形成教育合力,共同促進(jìn)幼兒的健康成長。很多家長認(rèn)為，幼兒送到幼兒園，那教育就是學(xué)校的事，學(xué)校應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，而有的教師則說，教育幼
