原電池說課稿

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1、原電池（說課稿）一、?教材的地位和作用電化學(xué)是高化學(xué)知識框架的重要組成部分，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位?！对姵亍芬还?jié)作為電化學(xué)知識的第一課，主要介紹了原電池的組成和化學(xué)原理。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理的重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防護(hù)的方法；即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命；可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、滲透；在學(xué)習(xí)

2、過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。二、?學(xué)生狀況分析與對策　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。?三．?教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識技能學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應(yīng)式的

3、書寫；原電池構(gòu)成條件；2能力方法通過研究性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動手操作能力、表達(dá)與交流能力；從而獲得科學(xué)研究能力和技巧；增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3情感態(tài)度通過探究學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、重難點(diǎn)分析原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知識重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)？在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題；放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

4、，對問題逐一分析、探索；通過實(shí)驗(yàn)探究初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)？在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不可見的電子的運(yùn)動直觀化；將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得清晰、形象、直觀。?五、教法與學(xué)法??1．教法?為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識形成和發(fā)展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)

5、習(xí)、研究的環(huán)境：⑴把時(shí)間留給學(xué)生；⑵把想象的空間留給學(xué)生；⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生；⑷把交流與評價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。2．學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探索法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識，每兩人一套實(shí)驗(yàn)裝置，通過認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動參與學(xué)習(xí)的主體地位。?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流評價(jià)，最后進(jìn)行歸納與總結(jié)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)1.課題引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過已經(jīng)學(xué)

6、習(xí)過的Zn--Cu原電池探究1：將鋅片插入稀硫酸中；探究2：將銅片插入稀硫酸中；探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中；設(shè)疑：為什么上述實(shí)驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中；設(shè)疑：①鋅片的質(zhì)量有無變化？②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子？③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④氫離子得到的電子從哪來？⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？設(shè)置幾個(gè)有梯度、有層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論，在有限的時(shí)間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中理解了鋅—銅—稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。

7、2.復(fù)習(xí)與回顧原電池的定義，原電池的實(shí)質(zhì)，再通過習(xí)題：對如圖裝置是否構(gòu)成原電池作出判斷，復(fù)習(xí)組成原電池的條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：如圖所示裝置，能否構(gòu)成原電池？鼓勵學(xué)生運(yùn)用他們自己的知識經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并做出相關(guān)判斷，適合于自我知識的復(fù)習(xí)鞏固。通過以下兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)引出新知識。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：兩裝置變化前后能否構(gòu)成原電池？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三：如圖所示，用鹽橋相連，能否構(gòu)成原電池？3.認(rèn)識鹽橋（1）鹽橋的成分：飽和的KCl溶液和瓊脂制成的膠凍，膠凍的作用是防止管中溶液流出。（2）鹽橋的作用：①可使由它連接的兩溶液保持電中性。（解釋

8、：鋅鹽溶液會由于鋅溶解成為Zn2+而帶上正電，銅鹽溶液會由于銅的析出減少了Cu2+而帶上了負(fù)電。）②保障整個(gè)電路閉合，維持反應(yīng)進(jìn)行。③轉(zhuǎn)移離子，溝通內(nèi)電路?！就骄毩?xí)】根據(jù)下式所表示的氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)能持續(xù)產(chǎn)生電流的原電池裝置。Zn（s）+Fe2+（aq）=Zn2+（aq）+Fe（s）（1）裝置可用燒杯和鹽橋,畫出此原電池的裝置簡圖.（2）注明原電池的正極、負(fù)極，并標(biāo)明外電路中的電子流向。（3）寫出兩電極上的