【9A文】數(shù)學核心素養(yǎng)—小學數(shù)學教學的靈魂

《【9A文】數(shù)學核心素養(yǎng)—小學數(shù)學教學的靈魂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、【MeiWei_81重點借鑒文檔】數(shù)學核心素養(yǎng)—小學數(shù)學教學的靈魂[摘要]：教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：統(tǒng)籌各方面的力量，根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容細化，研究制定各學段學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準，各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。所以，小學數(shù)學的教學不僅僅要求教師教導小學生基本的數(shù)學知識和技能，更要在教育當中滲透小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學，讓小學生在學習當中能夠切實掌

2、握數(shù)學的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分提高小學生的數(shù)學能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ),為終身發(fā)展奠定堅實的基石。[關(guān)鍵詞]：核心素養(yǎng)；教學；數(shù)學能力；終身發(fā)展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，新的思潮和觀點不斷涌現(xiàn)，其中影響較大的，便是素質(zhì)教育的口號。素質(zhì)教育在我國最早是上世紀80年代到90年代被提出來的，1985年召開的全國教育工作會議，中央頒布了《關(guān)于教育體制的決定》。在〈〈決定〉〉中提出了素質(zhì)教育的目標：提高全民素質(zhì)。然而，素質(zhì)教育是一個較為宏觀的概念，如何使其落到實處，便于操作，易于實施呢？目前教育界普遍認可并廣為實施的就是基于三維教學目標下的教學方式，即知識與技

3、能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S(即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課堂。數(shù)學學科邏輯性、抽象性較強，小學生的數(shù)學學習剛剛起步，許多學習內(nèi)容都是一些最基本的“起始概念”，難以借助別的概念進行推理，而只能借助于學生已有的“前概念”，學生學習時經(jīng)常會因數(shù)學知識的抽象性而難以理解。三維目標是否能在所有學生身上很好地實現(xiàn)？否則小學數(shù)學教學是否就失去了真正的方向？這個問題一直以來都困

4、擾著眾多一線教師，而學科核心素養(yǎng)的提出便能很好地解決這些問題。一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值。（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對于數(shù)學素養(yǎng)的解釋，到目前為止還沒有一個嚴格的、統(tǒng)一的定義。有人認為“數(shù)學素養(yǎng)”【MeiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一般認為，數(shù)學素養(yǎng)是指數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法以及數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。比如，不少學生不再從事數(shù)學專業(yè)工作，數(shù)學公式、定理、解題方

5、法早已忘記，但是深深銘刻在頭腦中的數(shù)學邏輯思維與數(shù)學理性精神卻隨時隨地發(fā)揮著作用，使他們思考問題全面而深刻，做事思路清晰，行為干練，這應(yīng)該就是使人終身受益的數(shù)學核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（20RR年版）》明確提出:在數(shù)學課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)可以理解為小學生在學習數(shù)學的過程中，應(yīng)當擁有的特定數(shù)學綜合運用能力。核心素養(yǎng)并不是單純指小學生在學習數(shù)學當中的知識或者是技能，

6、也不是一般意義上的數(shù)學能力。簡單來說，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學知識發(fā)展起來的高于具體數(shù)學知識技能的一種素養(yǎng)。它反映了當前學習數(shù)學的本質(zhì)和中心思想，會在教學的過程中逐步呈現(xiàn)，具有綜合性、整體性和持久性。（二）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值小學階段是學生系統(tǒng)學習數(shù)學的開始，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的形成對于小學生理解數(shù)學知識內(nèi)容、掌握數(shù)學本質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。首先，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。數(shù)感、符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念等與相應(yīng)的數(shù)的認識、圖形的認識和統(tǒng)計概念內(nèi)容直接相關(guān)，具備這些核心素養(yǎng)是深刻理解這些數(shù)學內(nèi)容所必須的。其他核心素養(yǎng)是在整個數(shù)學學習

7、中，或幾個學習領(lǐng)域的學習中應(yīng)當重視的思想、方法或意識。教學中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提升具體的數(shù)學知識學習的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值。其次，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值還體現(xiàn)在小學數(shù)學課程教學的基本理念和總體目標?！稑藴剩?0RR年版）》提出課程基本理念中最重要的一點是：數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學必須貫徹數(shù)學核心素養(yǎng)，在開展教學活動當中要注意學生自身的學習素質(zhì)和學習要求，將每個學生的學習需求都予以滿足，讓學

8、生的個性化數(shù)學能力在其中得到充分的發(fā)展