《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計(jì)劉光堯2011年4月12日內(nèi)容簡析本節(jié)主要內(nèi)容是控制生物相對性狀的一對基因是如何表達(dá)的。引導(dǎo)學(xué)生理解孟德爾研究豌豆性狀表現(xiàn)出的規(guī)律來推測基因控制性狀表達(dá)的規(guī)律，通過對其他性狀表現(xiàn)和基因的關(guān)系的分析，學(xué)生可認(rèn)識到這一現(xiàn)象是普遍存在的，能夠讓學(xué)生簡而明地理解生物遺傳的實(shí)質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)人的性別遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)，從而形成辯證的用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)問題的態(tài)度。禁止近親結(jié)婚是對基因的顯性和隱性的進(jìn)一步認(rèn)識，通過對具體事例分析，使學(xué)生認(rèn)識到對生命來說，這是使人類健康發(fā)展、社會進(jìn)步的一項(xiàng)重要舉措，科學(xué)與生

2、活是緊密聯(lián)系，使學(xué)生更加關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注科學(xué)。目標(biāo)定位知識目標(biāo)：1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系;2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn);3.說明近親結(jié)婚的危害。能力目標(biāo)：1.通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生思考推理能力;2.并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象。情感目標(biāo)：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。方法闡釋通過回顧一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵細(xì)胞，分別將一對基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對（一條來自父親，

3、一條來自母親），引出單看基因的傳遞過程。在此基礎(chǔ)上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題，要通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，而不能靠猜測。接下來介紹孟德爾，豌豆的閉花傳粉，孟德爾所做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引起學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)四個(gè)問題，讓學(xué)生逐一問題分組討論，教師參與到學(xué)生討論中，幫助學(xué)生理解基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學(xué)生對基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。最后，通過白化病家庭，達(dá)爾文或摩爾根的家庭悲劇，使學(xué)生理解禁止近親結(jié)婚的道理；通過介紹其他隱性遺傳病和觀看色盲檢測圖譜，教

4、育學(xué)生學(xué)會正確對待有遺傳缺陷的人。教學(xué)流程[課前準(zhǔn)備]課前布置學(xué)生調(diào)查孟德爾生平和遺傳病。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師出示事例：《青島早報(bào)》上最新報(bào)道：“五歲袖珍女身高54厘米”，父親幾乎可以把她裝進(jìn)口袋里，懷疑近親結(jié)婚所致。師：一種性狀是由一對基因控制，若父母的一對基因分別AA和aa，那么孩子的基因是什么？生：根據(jù)圖片，說出父母分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞后，結(jié)合形成受精卵傳遞的過程父親：AA???????A母親：aa???????a????????????Aa父母把一對基因中的一個(gè)傳給受精卵，所以孩子的體細(xì)胞中的一對基因仍然是一

5、對，而且一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。師：人的舌頭有的能夠卷，有的不能，為什么？我們假設(shè)父親是卷舌，由基因AA控制，母親的舌頭不能卷，由基因aa控制，那么他們的孩子的舌頭是？生：卷舌、不卷舌師：上述僅靠推測不夠，我們來研究一下，找找答案。[學(xué)生匯報(bào)討論的情況][設(shè)計(jì)意圖]充分利用學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)新聞的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的興趣。選取與本節(jié)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望。環(huán)節(jié)二：探究新知，合作共享一、基因的顯性和隱性引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解生物遺傳學(xué)研究的科學(xué)史，熟悉科學(xué)家孟德爾研究

6、的基本過程和他最終得出的結(jié)論。重要的是掌握研究的方法和科學(xué)推理的思維過程及獲得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)（如實(shí)驗(yàn)材料的選擇和統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用）。師：有一位專門研究基因與性狀的偉大人物，他就是孟德爾，課前我布置了查找關(guān)于這位科學(xué)家的生平，同學(xué)們，調(diào)查了嗎？好，現(xiàn)在我們匯報(bào)。生：現(xiàn)代遺傳學(xué)的創(chuàng)始人孟德爾于１８２２年７月２２日出生在奧地利的一個(gè)農(nóng)民家庭。他自幼就對大自然有濃厚的興趣，經(jīng)常跟著父親種田，跟著母親在花園里勞動、栽培各種花草。孟德爾看到很多植物由兩片小葉子逐漸長大，然后開花、結(jié)果，他就想：為什么麥子的種子種在地里，長出來的一定是麥子，蔥

7、的種子一定生蔥由于從小就受到大自然的熏陶，他掌握了不少植物栽培和管理等方面的知識。生：我調(diào)查的內(nèi)容是：1865年，孟德爾總結(jié)出著名的遺傳規(guī)律，并且在布爾諾自然科學(xué)學(xué)會宣讀了他的論文《植物雜交試驗(yàn)》，但是沒有引起科學(xué)界的注意。第二年，他又在學(xué)會的雜志上發(fā)表了他得到的試驗(yàn)結(jié)果。孟德爾還把一份論文寄給了遺傳學(xué)家尼基利。尼基利雖然讀了孟德爾的論文，但是看不懂，因此無法估計(jì)孟德爾發(fā)現(xiàn)的重要性，致使孟德爾的論文在此后30年中未被科學(xué)界所知。生:：上小學(xué)和中學(xué)時(shí)，因?yàn)榧揖池毢?，他常常衣衫襤褸，忍饑挨餓。但他仍然以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，勤奮努

8、力地學(xué)習(xí)。上大學(xué)是孟德爾妹妹特洛西亞把自己的嫁妝費(fèi)拿出來，才使孟德爾交了學(xué)費(fèi)。就這樣，１８４０年，孟德爾終于進(jìn)入了奧爾米茨大學(xué)神學(xué)院。在大學(xué)里，孟德爾博覽群書，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和物理學(xué)等自然科學(xué)知識，他的視野和知識面更寬廣了，為他以后從事遺傳學(xué)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。２１歲那年，