竹節(jié)人 三線備課

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1、課題：竹節(jié)人課型：新授課時(shí)：1備課人：授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。2.通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。教法學(xué)法1、合作探究法2、朗讀品味法過(guò)程線問(wèn)題線（層級(jí)式問(wèn)題）活動(dòng)線（分層教學(xué)）一、檢查預(yù)習(xí)，新課導(dǎo)入二、畫面想象，尋找文中童年樂(lè)趣1.聲音響亮，朗讀標(biāo)題2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況蹲風(fēng)靡儼然破綻叱咤風(fēng)云心滿意足頹然沮喪技高一籌弄巧成拙作鳥獸散前功盡棄挖空心思虎視眈眈津津有味別

2、出心裁化為烏有1.師：作者是怎么在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣，度過(guò)這段時(shí)間的？明確：自已做玩具，制作竹節(jié)人，斗竹節(jié)人。2.師：你們見過(guò)竹節(jié)人嗎？文章的哪一段告訴了我們？明確：第3段“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了?！膘`活機(jī)動(dòng)：“納鞋底”“縫衣服”的區(qū)別（納：補(bǔ)綴，縫補(bǔ)；現(xiàn)多指密密地縫。）請(qǐng)1-2名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。3.師：你們的童年時(shí)光，又是怎么度過(guò)的？為什么作者的童年時(shí)代和我們的童年時(shí)代

3、存在差別？明確：手機(jī)，電視，書（自由發(fā)言）。因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣。補(bǔ)充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000年，手機(jī)才逐漸普遍。而我們的作者是1950年出生的。教師激情導(dǎo)入屏幕顯示應(yīng)掌握的字詞，學(xué)生自主注音，釋義，指名訂正并鞏固。學(xué)生將自己歸納概括的在班上交流，老師歸納總結(jié)。屏幕顯示朗讀要求三、品味語(yǔ)言，感悟豐滿人物形象4.師：讓我們通過(guò)課文，再來(lái)仔細(xì)了解一下那個(gè)時(shí)代的樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，畫出最打動(dòng)你的句子，想想它到底是哪一點(diǎn)打動(dòng)了你，稍后舉手交流。（2-3名同

4、學(xué)）明確：句子有無(wú)特殊描寫手法，細(xì)節(jié)的生動(dòng)點(diǎn)在哪里。（1）“教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！蹦昙o(jì)——擬人不小心，掉筆”）（2）“把串著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那長(zhǎng)在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，威風(fēng)凜凜，叉腿張胳膊，跟現(xiàn)今健美比賽那脖子老粗渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確表現(xiàn)竹節(jié)人是如何站立。比喻的手法，將竹節(jié)人和健美的小伙子比，生動(dòng)又形象表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。小結(jié)：語(yǔ)言文字就像一幅靈動(dòng)的畫面，尤其是

5、一些細(xì)節(jié)的描寫，更有助于我們想象畫面。因此，我們?cè)陂喿x記敘類文章的時(shí)候，邊讀邊想象畫面就能加深對(duì)句子的理解。這也是一種很好的讀書方法。1.師：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺?，那些地方讓你覺(jué)得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？（通過(guò)時(shí)間、人物）明確：“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥獸散?！睍r(shí)間：文章把“下課時(shí)”、“上課了”、“下課后”作

6、為三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于斗竹節(jié)人的沉迷，且此時(shí)沉迷的對(duì)象是孩子們。人物：在這段內(nèi)容中，主要出現(xiàn)了兩個(gè)方面的人物，一個(gè)是孩子們，另一個(gè)是老師。文中“虎視眈眈”、“大步流星”、“怒氣沖沖”等都表現(xiàn)了老師的嚴(yán)肅，可怕的形象。與之相矛盾的是下課后老師“念念有詞”、“全神貫注”地玩竹節(jié)人，表現(xiàn)了老師與“我們”相似的特點(diǎn)。小結(jié)：在閱讀記敘類文章的時(shí)候，我們可以通過(guò)時(shí)間，地點(diǎn)，人物，對(duì)文章進(jìn)行分析，這有助于我們理清文章內(nèi)容，了解人物性格。（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充地點(diǎn)變化：教室、辦公室的窗口）2.師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分析，再次分段讀一讀

7、下課的時(shí)候，同學(xué)們的表現(xiàn)（下課時(shí)一段），上課時(shí)老師的表現(xiàn)（老師大步流星）小組交流，合作探究；質(zhì)疑釋疑，明確答案。學(xué)生思考并概括、回答。利用時(shí)間人物，學(xué)習(xí)閱讀方法四、總結(jié)提升五、布置作業(yè)，以及課后我們所觀察到了老師的形象（只見老師在他自己的辦公桌上……）明確：朗讀過(guò)程中，注意下課時(shí)的調(diào)皮、活潑與熱鬧，上課時(shí)的緊張，課后的驚訝和有趣。3.師：經(jīng)過(guò)我們這堂課的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)一下，這篇回憶性的文章分成了哪兩個(gè)部分來(lái)寫，分明是什么？明確：一是描寫竹節(jié)人的制作方法，而是記敘“我們”玩竹節(jié)人的經(jīng)過(guò)。4.師：剛才我們提及，

8、下課到上課時(shí)的這段經(jīng)過(guò)，與我們平時(shí)的學(xué)習(xí)是有相似之處的，我們也由此更能體會(huì)這段經(jīng)歷。因此在閱讀的過(guò)程中，聯(lián)系我們的實(shí)際生活，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)文章。給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間思考一下，我們下課時(shí)會(huì)做什么？模仿文中的寫法，描寫一下我們從下課，到上課鈴響這段時(shí)間的不同狀態(tài)，不同形象。等會(huì)兒簡(jiǎn)單交流。明確：突出下課的吵鬧，活潑，上課的安靜，緊張?？偨Y(jié)：這堂課，我們認(rèn)識(shí)了竹節(jié)人，我們不但分享了作者的