小學(xué)語(yǔ)文論文：讓識(shí)字充滿靈性

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1、讓識(shí)字充滿靈性新課程的實(shí)施已經(jīng)有年頭了，可以說他使每一位語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)或多或少有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，提升了每一位教師的教學(xué)理念。在重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的同時(shí)，識(shí)字教學(xué)一直都是重中之重的。但是，經(jīng)過了幾年的風(fēng)風(fēng)火火，對(duì)識(shí)字教學(xué)的熱情似乎已經(jīng)不像剛開始時(shí)那么”興興頭頭”了.識(shí)字教學(xué)存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：片面重記憶輕理解，重抽象輕形象，重分析輕直覺，重理性輕情感。教生字的主要手段靠機(jī)械重復(fù)，大量抄寫，識(shí)字成了兒童的沉重包袱，毫無(wú)樂趣可言。清代文字學(xué)家王筠說：“人之不識(shí)字也，病于不能分，茍能分一字

2、為數(shù)字，則點(diǎn)畫不可增減，且易記而難忘矣。茍于童蒙時(shí)，先會(huì)知某為象形，某為指事，而會(huì)意字即合此二者以成之，形聲字即合此三者以成之，豈非執(zhí)簡(jiǎn)御繁之法乎?”可見漢字是一個(gè)有機(jī)的組合的整體，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，將這些整體的漢字想象成妙趣橫生的東西，那么識(shí)字教學(xué)的困惑就迎刃而解了。一、讀懂教材，巧識(shí)字（一）“看圖會(huì)意明字理”打開人教版一年級(jí)上下冊(cè)的語(yǔ)文教科書，不難發(fā)現(xiàn)，教材在安排識(shí)字教學(xué)中是非?？茖W(xué)的，遵循漢字的造字規(guī)律的。如：人教版一冊(cè)第97頁(yè)《日月明》這一課：“明、鮮、塵、尖、滅、休、林、森、從、眾”從漢字的像形、會(huì)

3、意揭示漢字的。即要求讓學(xué)生通過看圖來體會(huì)構(gòu)字的原理。教師在教學(xué)中結(jié)合看圖，加深對(duì)漢字的理解，學(xué)生再通過誦讀韻文加以鞏固與深化。這就是讓學(xué)生體會(huì)漢字的構(gòu)字的原理，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字的方法，才是教學(xué)識(shí)字的目的。再如下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中：我的發(fā)現(xiàn)，“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉?！钡鹊榷际且皂嵨牡男问郊由顚?duì)漢字的識(shí)記。尤其是低年級(jí)學(xué)生，觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形更不容易記住。因此更要充分利用教材資源，巧思考、創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到了“看圖會(huì)意明字理”的目的。（二）“辨形聲中再認(rèn)字”???事實(shí)上在漢

4、字中，形聲字在漢字中占到80％以上，我們都知道形聲字的識(shí)字是有其規(guī)律可循的。讓孩子掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)他們更快的有效認(rèn)識(shí)漢字十分有用。像我們教學(xué)與“青”有關(guān)的漢字的時(shí)候，可以帶出許多漢字，如：請(qǐng)、情、清、晴、蜻。這些字，聲旁同，故讀音相近；但是形旁不同，所以表示的意義也不一樣。“請(qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說話有關(guān)，所以與說話有關(guān)。??“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以與心情有關(guān)。“清”是表示水的清澈透明，所以與水有關(guān)。?“晴”是雨過天晴，太陽(yáng)出來了，所以與日有關(guān)“睛”是眼睛，所以與眼

5、睛有關(guān)?！膀摺?，蜻蜓是昆蟲，所以與昆蟲有關(guān)。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！苯虒W(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。所以在學(xué)生們經(jīng)過一番探討，感悟到形聲字的識(shí)字方法之后，在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。（三）“牽一發(fā)而帶一串”縱觀教材語(yǔ)文園地，不難發(fā)現(xiàn)在第一部分我的發(fā)現(xiàn)中，都重視同部首字的歸類?！安渴住焙帽仁且?/p>

6、個(gè)部隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，抓住了“隊(duì)長(zhǎng)”，就可以解決屬于這個(gè)部的一大批字。這不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》第一部分——我的發(fā)現(xiàn)，就屬于這種類型的識(shí)字。形旁“月”，帶出一串字：膀、腰、肚、背，學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁不同，但是還發(fā)現(xiàn)，月字旁的字都與身體有關(guān)。再如：提手旁：捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、摸等，都與手的動(dòng)作有關(guān)?！澳俊保罕?、眼、睛、眠、睡、眨，都與眼睛有關(guān)。這就進(jìn)一步揭示了這些部首的意義，對(duì)學(xué)生一步理解漢字、記憶漢字起了關(guān)鍵的作用。一、創(chuàng)設(shè)游戲，趣識(shí)字

7、“學(xué)習(xí)最大的興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的感興趣?！保ú剪敿{）。低段孩子識(shí)字的主要問題是學(xué)得快、忘得快。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字最好辦法引導(dǎo)孩子在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓他們真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。可以有多種游戲：1、采蘑菇。把漢字寫在做成蘑菇形的卡片中，錯(cuò)落有致地張貼在繪有草地的黑板上，游戲開始播放音樂，教師請(qǐng)孩子上臺(tái)采蘑菇，一邊認(rèn)讀蘑菇上的生字。讀對(duì)的蘑菇放入籃子里。課內(nèi)進(jìn)行。2、擺圖形。孩子準(zhǔn)備一份生字卡片，在小組中，擺一張，讀一個(gè)音節(jié)，然后把它擺成一個(gè)自己喜歡的圖形，可以是小房子、小動(dòng)物、以及各

8、種幾何圖形都可。課內(nèi)外都可以進(jìn)行。3、打字牌。同樣是準(zhǔn)備一份生字卡片，對(duì)手二人，每人一份，一人做裁判。游戲開始：你出一張，讀音節(jié)；我出一張，讀音節(jié)。要讀得快準(zhǔn)，讀正確的贏牌，即把打出去的生字牌歸贏家所有。適宜在課外進(jìn)行。4、猜動(dòng)作。在課堂教學(xué)中進(jìn)行結(jié)合具體的動(dòng)作、實(shí)例來進(jìn)行字形、字義的教學(xué)。如：教“抬”、“踢”、“爬”、“趴”、等動(dòng)作詞先讓學(xué)生上臺(tái)來演示，這樣學(xué)生感受到識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的積極性。