《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)編寫者：執(zhí)教時(shí)間：課題甘羅十二為使臣課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.分角色朗讀課文。感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。2.體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)重點(diǎn)　　教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)??感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。教學(xué)難點(diǎn)???體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課件。第一課時(shí)?一、導(dǎo)入新課。???1、我們學(xué)過很多關(guān)于戰(zhàn)國的課文，你知道戰(zhàn)國時(shí)期的哪些人物？他們都有哪些事跡流傳至今？???2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一位小英雄——甘羅的故事，板書課題。教學(xué)過程???二

2、、檢查預(yù)習(xí)???1.學(xué)生互相提醒在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的易出錯(cuò)的地方。???2.指生朗讀課文并糾錯(cuò)。???三、初讀課文???1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？???2.畫出趙王對(duì)甘羅前后不同的態(tài)度，想一想其中的原因是什么？???三、細(xì)讀課文???1.自由朗讀課文，感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。???2.各小組分角色朗讀，體會(huì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)。???3.試著演一演實(shí)踐活動(dòng)。???四、小結(jié)。課文是一篇舞臺(tái)獨(dú)幕劇本，

3、劇中場(chǎng)景描寫渲染了矛盾沖突。這是本文的一個(gè)寫作特點(diǎn)。環(huán)節(jié)調(diào)整、修改板書設(shè)計(jì)甘羅十二為使臣時(shí)間：公元前237年地點(diǎn)：趙國都城邯鄲郊外迎賓亭人物：趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干作業(yè)設(shè)計(jì)???????1．十二歲是和同學(xué)們相仿的年紀(jì)，小小的甘羅卻能出任強(qiáng)大的秦國的宰相，他有什么過人的本領(lǐng)？2．你還知道甘羅的哪些故事，可以給同學(xué)們講一講。教后反思過這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想。在教學(xué)中，教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，是把學(xué)生真正地推到了“主角”的位置

4、上，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將“要你怎樣”轉(zhuǎn)變成“我要怎樣”。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成

5、功的教育。