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《識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、低年級的識字教學(xué)在小語教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：識字是讀寫的基礎(chǔ)。如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來小語界共同研究的一個難題。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（簡稱新課標）中有關(guān)識字教學(xué)的要求，文章就識字教學(xué)的基礎(chǔ)性和必要性進行合理的闡述，根據(jù)自己教學(xué)中的一些心得就識字教學(xué)具體操作進行了探討，從識字教學(xué)情景的設(shè)置與識字教學(xué)的方法上，努力尋找提高識字效率的有效途徑，積極為學(xué)生營造一個自主識字的燦爛星空。關(guān)鍵詞：識字、新課標、興趣、效率、提高新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學(xué)六年識字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認識500個左
2、右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識，將使學(xué)生不堪重負。下面就識字教學(xué)及其對學(xué)生讀寫方面的促進，談一下自己的認識和實踐。一、從“識字”是提高學(xué)生讀寫能力的“瓶頸”上來展示其基礎(chǔ)性和重要性蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識字能力又是閱讀能力甚至所有語文能力基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。專家們的論證也說明：識字能促進語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在剛剛頒布的新課標中，對識字教學(xué)也作出了
3、比較準確的定位：識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。近些年來，語文教學(xué)改革雖然取得了許多令人矚目的成果，但從總體的普遍的角度看，語文教學(xué)質(zhì)量和效益仍未能大幅度提高。究其原因很多，但低年級語文教學(xué)少慢差費、效率低緩，不能不說是一個主要原因。在語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程；習(xí)作是運用的訓(xùn)練過程；而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；習(xí)作也必須要有一定的識字量才可以進行。而低年級學(xué)生識字量不足，嚴重制約著讀寫能力的發(fā)展。如果說，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是“瓶頸”。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)
4、量，進而影響著素質(zhì)教育的進程。因此，解決“瓶頸”問題，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。只有加大加粗“識字”這個“瓶頸”，學(xué)生的讀寫才能順利進行。二、從創(chuàng)設(shè)識字情境、激發(fā)學(xué)生的識字興趣上展示其靈動性“興趣是最好的老師”。我們可以教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法，如“做游戲”、“看動畫”、“編順口溜”……使得識字教學(xué)變枯燥為新奇、變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。1．做游戲。例如教學(xué)《操場上》（第一冊）時，可組織學(xué)生玩“快樂傳真”的游戲。上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上。游戲時，一個人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，
5、讓下面的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。下課后，還可把學(xué)生帶到操場上，一起玩一玩。當孩子們在操場上盡情的歡跳時，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費力的強調(diào)嗎？2．看動畫。教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理
6、解，既形象又生動。3．編順口溜。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學(xué)生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了“滾”的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強學(xué)生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴。這時候，我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出
7、頭到處走(外)。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。在識字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會變得妙趣橫生。興趣也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進
