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《淺談對新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談對新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識通過本次培訓(xùn)，我了解到初中歷史新課程改革的歷程、新的教學(xué)理念、此次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和主要變化。具體學(xué)習(xí)情況如下。初中歷史新課程改革提倡“以學(xué)生為本”。新歷史課程改革，取得了很多階段性的成果，如學(xué)習(xí)方式有了新的變化--探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，如對課程資源的開發(fā)、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)、學(xué)生品德教育---文明史觀、人格教育、公民教育、校本教研、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)等，涌現(xiàn)出了很多改革的先頭兵，許多優(yōu)秀教師，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更新自身教學(xué)理念，鍛煉了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力等等。課程改革的一個重大成果就是歷史教師的教學(xué)理念得以更新。新歷史課程的實(shí)驗(yàn)過程中，廣大
2、歷史教師對新課改的理念逐步接受并不斷深入理解，將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，主動地更新教學(xué)觀念，并嘗試將其運(yùn)用到歷史新課程的教學(xué)實(shí)踐之中。我對新課改的理念也是逐步接受、不斷深入理解，積極將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，主動更新教學(xué)觀念，嘗試將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。比如，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程”。可見，感知?dú)v史，是歷史學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生怎樣去感知、體驗(yàn)歷史呢？通過實(shí)踐，我覺得一個行之有效的策略就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如身臨其境般地去感知?dú)v史。我的做法有：借助歷史圖片、實(shí)物、模型
3、，再現(xiàn)歷史情境，還有如：讓學(xué)生自己動手制作彩陶、制作紙張、畫歷史地圖并結(jié)合地圖講歷史等等。把歷史知識具體化、形象化；開展專題探究、實(shí)地考察等活動，創(chuàng)設(shè)課外活動情境，為學(xué)生提供真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生多樣化的選擇，給學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造性的空間。等等。但我覺得自己還有很多不足之處，如并沒有做到面向全體學(xué)生，并沒有完全做到“以學(xué)生為本”，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。等等。此次培訓(xùn)體會最深的是“評價(jià)須以本標(biāo)準(zhǔn)中的‘課程目標(biāo)’和‘課程內(nèi)容’為依據(jù)，注重目標(biāo)、教學(xué)和評價(jià)的一致性，運(yùn)用科
4、學(xué)、可行和多樣的評價(jià)方式，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化”。另外，在評價(jià)的設(shè)計(jì)上，分別對“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個部分提出了要求。在“評價(jià)建議”中，新課程標(biāo)準(zhǔn)不再根據(jù)教學(xué)階段性將評價(jià)分為課堂教學(xué)評價(jià)、單元教學(xué)評價(jià)、學(xué)期教學(xué)評價(jià)等，而是根據(jù)評價(jià)功能的不同，將評價(jià)劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等類型。并列出了一些評價(jià)的基本方法，主要包括：歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、紙筆測驗(yàn)、教師觀察、學(xué)生的自評與互評等。1.關(guān)于“知識與能力”的評價(jià)。新課標(biāo)集中闡述了在“知識
5、與能力方面”評價(jià)什么、依據(jù)什么評價(jià)的問題。評價(jià)什么？首先要評價(jià)“學(xué)生對有關(guān)史事、概念、觀點(diǎn)等方面的掌握程度”，在此基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生“對歷史問題進(jìn)行判斷、分析、論證和解決的水平”，前者主要體現(xiàn)知識掌握，后者主要體現(xiàn)能力提升。依據(jù)什么評價(jià)呢？課標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定：即以“各學(xué)習(xí)板塊的具體目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)”。我們以為：在確定知識與能力的評價(jià)目標(biāo)時(shí)，首先要準(zhǔn)確地把握課標(biāo)規(guī)定的層次要求，如課標(biāo)中使用的“了解”“理解”“運(yùn)用”等行為動詞，就代表了不同的層次要求；其次，知識與能力是不可分割的，知識的獲得必然伴隨著能力，而能力的提升也有賴于知識的積累。所以確定評價(jià)目標(biāo)也不能將二者割裂開來
6、，引導(dǎo)并考查學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對知識的理解與運(yùn)用，對于提高學(xué)生以思維為核心的多種能力具有重要作用。2.過程與方法怎么評價(jià)？這是長期以來困擾我們教師的問題。在新課標(biāo)中對“過程與方法”的評價(jià)明確強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一是在對過程評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中歷史的感知、理解、探究等方面的發(fā)展變化進(jìn)行評價(jià)；對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，包括認(rèn)知發(fā)展水平以及情感、態(tài)度、意志、信念等方面的進(jìn)展，總之，是發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的全面進(jìn)步。二是明確指出在對學(xué)習(xí)方法評價(jià)時(shí)，要做到對學(xué)習(xí)方法的評價(jià)與對知識與能力的評價(jià)結(jié)合；對歷史學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用程度的評價(jià)與對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的評價(jià)
7、并重。三是提倡對“過程與方法”的評價(jià)應(yīng)采取靈活多樣的方法，將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，并以定性評價(jià)為主。對于教師來講，對學(xué)習(xí)過程和方法的評價(jià)更多的要采用觀察的方法，應(yīng)及時(shí)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，注意評價(jià)信息的收集；再有就是應(yīng)設(shè)計(jì)適宜、必要的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭設(shè)表現(xiàn)的平臺；合理的學(xué)生活動的評價(jià)量規(guī)也是不可缺少的，這是保證評價(jià)能有效、合理進(jìn)行的必要條件。3.對“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評價(jià)。新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注和把握學(xué)生在情感、態(tài)度以及觀點(diǎn)、信念上的變化與發(fā)展的趨向”。這一闡述主要解決的是情
