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《歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的問題》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題汝城一中林華春當(dāng)今世界是信息化的時(shí)代，誰能較快掌握有用信息，誰就能在未來的社會占有一席之地。對于教育而言，尤其如此。現(xiàn)代化教育技術(shù)的呼聲越來越高，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也成為廣大教師的共識，并普遍地被學(xué)生接受和認(rèn)同。毫無疑問，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段必將成為今后教學(xué)的主要方向。但這畢竟只是一種手段，在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很多問題值得注意。首先，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。歷史現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，具有過去性，學(xué)生看不到摸不著，而多媒體能較好地再現(xiàn)之。但是如果不為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，那也只能是枉有其用。多媒體教學(xué)使用目的，必須與教學(xué)目標(biāo)保持一致。即
2、設(shè)計(jì)一切教學(xué)活動都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有明確的針對性，任何時(shí)候，不做背離教學(xué)目標(biāo)的無關(guān)的媒體演播。否則，將變成課堂教學(xué)的附屬和點(diǎn)綴。課件界面的過于花哨，會分散學(xué)生的注意力，這樣不但不能起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，甚至還會適得其反。如文本框使用效果的聲音過多，學(xué)生會過多地關(guān)注聲音，而不是教學(xué)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用一兩種即可。畫面布局突出對象，同一畫面色彩數(shù)量不宜過多，不超過四種為宜。也不要把常規(guī)教學(xué)可以更好完成的內(nèi)容也強(qiáng)加到課件中。如有些歷史課件將一些歷史小故事錄音后插入課件中，未免有喧賓奪主之嫌。因此在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上一定要精，我認(rèn)為應(yīng)把精力集中花在每堂課的
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，不必面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。如講“甲午中日戰(zhàn)爭”時(shí)，教師把《甲午風(fēng)云》中的海戰(zhàn)場面剪輯出來，配上緩慢、深沉的話語，將之演示出來。在悲壯、凝重的畫面上，緩慢、深沉的語調(diào)中，攝人心魄的背景音樂里，形成一種濃濃的歷史氛圍，鄧世昌、林永升等為中華民族奮起抗?fàn)帯⒂⒂芦I(xiàn)身的事跡，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，心理上有了認(rèn)同感，有利于他們形成高尚的道德情感，受到愛國主義的熏陶。這效果比教師用話語表達(dá)不知要強(qiáng)多少倍。第二，要突岀教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。雖然歷史多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是這只
4、是一種輔助教學(xué)的手段，它不能代替教師在課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課件突出的是同教材、同學(xué)生、同教師的相關(guān)性和緊密結(jié)合，除了軟件使用水平之外,還要充分考慮教師講課的個(gè)人特點(diǎn)以及所教學(xué)生的認(rèn)知水平。也有這種情況：有的教師怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵、點(diǎn)一下鼠標(biāo)，課件便按順序”播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，很難發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更不能根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平而有所變通。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是”以教師為中心”的教學(xué)思想演
5、變成了”電腦+教師％中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。在歷史教學(xué)中，非常需要教師的引導(dǎo)作用，在紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)中，教師就像大海中的燈塔一樣,引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)一步去把握歷史發(fā)展的脈搏。任何教學(xué)機(jī)器都是通過人來操縱、控制的，多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)中，其所起的作用是輔助性的，取代不了教師的主導(dǎo)地位。即使多媒體完成了許多人力不及的任務(wù)，也不能代替教師的創(chuàng)造性工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師的組織實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程是一個(gè)知識量變的過程，在這一過程中，教師仍起著主要作用，運(yùn)用多媒體只是更易于解決教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。八
6、對學(xué)生的學(xué)而言，歷史課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅要更好地幫助他們理解和記憶歷史知識、拓寬他們的知識面，而且要對學(xué)生有所啟發(fā)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮他們的主體作用。第三，平時(shí)注意收集歷史教學(xué)方面的素材。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要做好一個(gè)課件，確實(shí)需要很多的素材，如果平時(shí)不注意收集，要用時(shí)可能就很難找到。我剛學(xué)做課件的時(shí)候就體會到了這種滋味。知識提綱還好辦，可以自己依照教學(xué)需要設(shè)計(jì)，有些資料卻不能，比如一些歷史圖片、史料、別人的教學(xué)課件、習(xí)題等有利于教學(xué)的內(nèi)容。想要這方面的資料到網(wǎng)上查一查，想要那方面的資料又到圖書館查，一個(gè)課件的制作要花費(fèi)一個(gè)多星期甚
7、至是一個(gè)多月，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。但若平時(shí)注意收集資料，到用時(shí)信手拈來，豈不快哉？收集資料的途徑很多，如上網(wǎng)查閱、到圖書館查找、尋訪本地的一些歷史古跡等?？墒占馁Y料也不少，如歷史人物圖片、歷史人物的原聲、著名的歷史場景、歷史古跡、風(fēng)俗人情、歷史記錄片等。故還要把收集到的資料進(jìn)行分類整理，到用時(shí)拿來就可。這不但有利于制作者發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，還可增強(qiáng)課件的功效和藝術(shù)性。否則，做課件時(shí)會把大量的精力花在查找資料上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，還會打亂自己原先的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮不了多媒體歷史教學(xué)的優(yōu)勢。第四，歷史教師要注重與計(jì)算機(jī)教師的合作，提高自身的多媒體操作水平。新課程標(biāo)
8、準(zhǔn)，要求教師不但要有深厚的本專業(yè)知識，對其他學(xué)科有廣
