《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì) 何蘭芬

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1、月夜劉方平教學(xué)目標(biāo)：????1體會詩歌的意境和作者的情感。????2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。????3學(xué)習(xí)對月光的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：????體會詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：????背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入月亮是人們最喜歡的天體。萬種風(fēng)情、千姿百態(tài)的詠月詩都由此而生，歷久不衰。詠月詩在我國古典詩詞中是一塊引人注目的亮色，滋潤著我們的心靈。我們體會過“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵，體會過“海上生明月，天涯共此時(shí)”的壯闊，也體會過“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達(dá)；逐月抒懷，千種思緒，萬般情懷。今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一首詠月詩《月夜》。二、認(rèn)識劉方平劉方平（生卒年不詳），洛陽（今

2、河南省洛陽市）人。唐開元、天寶年間在世。他一生沒有出仕做官，過隱居的生活。他的詩多詠物寫景，尤以絕句見長。存詩不多，但他的這首小詩卻寫得清麗、細(xì)膩、新穎、雋永，在當(dāng)時(shí)獨(dú)具一格。三、學(xué)習(xí)詩歌（一）一讀詩文悟情感1、請同學(xué)們采用自己喜歡的方式讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的理解。2、學(xué)生評價(jià)并闡明評價(jià)原因。3、學(xué)生再讀，師范讀。4、在讀的過程中，你覺得詩中哪句話或哪個(gè)詞最直接最強(qiáng)烈的表達(dá)了這份欣喜？讓我們再讀詩文品語言。（二）再讀詩文品語言更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。1、劉方平善畫，“墨妙無前，性生筆先”，這兩句頗有畫意，誰能用自己的語言描繪一下這幅圖畫，要求在通順流暢

3、的基礎(chǔ)上，盡量追求美感。小結(jié)：夜半更深，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭院一半沉浸在月光下，另一半則寵罩在夜的暗影中。這明暗的對比越發(fā)襯出了月夜的靜謐，空庭的闃寂。天上，北斗星和南斗星都已橫斜。這不僅進(jìn)一步從視覺上點(diǎn)出了“更深”，而且把讀者的視野由“人家”引向寥廓的天宇，讓人感到那碧海青天之中也籠罩著一片夜的靜寂，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默無言地暗示著時(shí)間的流逝?！∵^渡：這兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點(diǎn)。如果詩人的筆僅僅停留在這一點(diǎn)上，詩的意境、手法便不見得有多少新鮮感。詩的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個(gè)獨(dú)特的、很少為人寫過的

4、境界。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。1、“今夜偏知春氣暖”，是誰“偏知”呢？2、詩人又是如何感覺到春天來臨的？明確：試鳴新聲的蟲兒表現(xiàn)出的生命的歡樂詩人發(fā)現(xiàn)生命歡樂之歡樂3、這一感受與我們學(xué)過的哪篇文章的哪句話有異曲同工之妙？過渡：這兩句寫的還是月夜一角，但它實(shí)際上所蘊(yùn)含的卻是月夜中透露的春意。構(gòu)思新穎別致，不落俗套，充滿了繽紛的色彩、喧鬧的聲響、生命的活力。4、還有一位文人也曾寫過料峭春寒中暖意，誰呢？哪首？小結(jié)：蘇軾的“春江水暖鴨先知”是享有盛譽(yù)的名句。實(shí)際上，他的這點(diǎn)詩意體驗(yàn)，劉方平幾百年前就在《月夜》詩中成功地表現(xiàn)過了。劉詩不及蘇詩流傳，可能和劉詩無句可摘、沒有有意識地表現(xiàn)某

5、種“理趣”有關(guān)。但宋人習(xí)慣于將自己的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識明白告訴讀者，而唐人則往往只表達(dá)自己對事物的詩意感受，不習(xí)慣于言理，這之間是本無軒輊之分的。5、明月千里寄深情，自古以來描寫月亮的詩文不勝枚舉，有的寫月之顏色，如“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”“庭下如積水空明，藻荇交橫，蓋竹柏影也”；有的寫月之形態(tài)，如“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛掛碧云端”；有的寫月之情思，如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”。過渡：月圓是詩，月缺是畫，眼中有景，胸中自然有情，讓我們?nèi)x詩文展情思（三）三讀詩文展情思要求美讀詩文，熟讀成誦。四、結(jié)語唐詩的閱讀就是去尋找一種感覺

6、，從作者的詞句里去發(fā)現(xiàn)一幅畫面，一種心境，你如果能夠走進(jìn)文字，你變領(lǐng)略別樣風(fēng)情，如果你能堅(jiān)持積累，你會打造出屬于自己的唐詩的江山，開啟屬于自己的詩意生活。