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《第四、五章__學習動機與學習遷移》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教育心理學第四章 學習動機本章重點概述理論培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的含義、學習動機的結構、學習動機與學習效果的關系需要層次理論、成敗歸因理論和自我效能理論對學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用；成就動機理論的主要觀點、自我效能感的含義運用學習需要形成的兩條途徑在實際教學中培養(yǎng)學生的學習動機；問題情境的含義；耶克斯-多德森定律影響學習的因素認知因素－能不能學：智力（注意力、觀察力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力等）非認知因素－愿不愿學（學習動機、興趣、態(tài)度等）＋會不會學（學習策略、學習風格、學習習慣等）學習動機：愿不愿學動機：內部動力激活功能；指向功能；強化功能學習動機：兩個基本成分：學習需要－內驅
2、力學習期待－外部誘因認知內驅力：求知的需要自我提高內驅力：地位、自尊的需要附屬內驅力：贊許和接納的需要內部動機－外部動機學習期待＝學習目標？？學習動機概述學習動機的含義（P.54）學習動機的結構：學習需要（推）學習期待（拉）奧蘇伯爾成就動機的組成：認知內驅力自我提高內驅力附屬內驅力學習動機與學習效果的關系（P.58）學習動機的理論強化理論需要層次理論（對學習動機培養(yǎng)的啟發(fā)作用P.60）成就動機理論（主要觀點：求成/避敗P.61）成敗歸因理論（3維度6因素，啟發(fā)作用P.62）自我效能理論（自我效能的含義P.62，理論的啟發(fā)作用）學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的培養(yǎng)：動機與效果的互動
3、關系直接-間接轉化途徑運用學習需要形成的兩條途徑在教學中培養(yǎng)學生的學習動機（P.55）學習動機的激發(fā)（問題情境/動機水平/反饋獎懲/結果歸因）問題情境的含義（P.66）耶克斯-多德森定律（倒U曲線）（P.67）合理運用獎賞與懲罰獎賞總是可以增強學生的學習動機嗎？外部獎賞在一定條件下會削弱內在動機！當人做自己愿意做的或者自己決定做的事情時，往往會表現出較強的主動性和熱情，具有較高的內在動機。而當人受到外界壓力去做并非自己想做的事情時，則往往會降低內在動機與興趣。如果獎賞較多的作為控制性因素出現，即對人的行為起到控制作用，如一味地要求學生按照外部強化的要求去做，這就會損害個人的自我
4、抉擇，乃至影響自尊和自信。具體建議1、淡化獎賞的外部控制作用2、獎賞要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧于接受這種獎賞3、應該建立一套明確的獎勵辦法4、獎勵方式要適應學生的年齡特點：低年級學生－高年級學生？5、獎勵要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔6、合理使用懲罰：1）懲罰“就事論事”，避免“翻老帳”2）公正3）切忌體罰4）堅持正面教育為主第五章 學習遷移本章重點概述基本理論遷移與教學遷移、正遷移、負遷移、水平遷移、垂直遷移、一般遷移、具體遷移、同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移的含義早期四種遷移理論：形式訓練說、共同要素說、經驗類化說、關系轉換說的基本觀點相似性、原有
5、認知結構、定勢對遷移的影響，例證；定勢的含義；應用有效教學措施促進遷移什么是學習遷移舉一反三、觸類旁通、聞一知十學習遷移：一種學習對另一種學習的影響；習得經驗對完成其他活動的影響。談談你對課程表安排的意見和建議。正遷移：積極的促進作用負遷移：相互干擾、阻礙水平遷移：橫向遷移：同一概括水平的經驗之間的相互影響垂直遷移：縱向遷移：不同水平的經驗之間的相互影響。自上而下－自下而上一般遷移：普遍遷移、非特殊遷移具體遷移：特殊遷移同化性遷移：不改變原有的認知結構順應性遷移：將原有認知經驗應用于新情境重組性遷移：重新組合，建立新聯系，應用于新情境學習遷移概述遷移的含義（P.71）“舉一反三
6、”“觸類旁通”遷移的種類：根據遷移的性質、影響效果：正、負遷移根據遷移內容的抽象概括水平：水平遷移（橫向遷移）、垂直遷移（縱向遷移）根據遷移內容的不同：一般遷移、具體遷移根據內在心理機制的不同：同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移遷移的作用：解決問題/概括化/指導學習遷移的基本理論早期遷移理論形式訓練說（訓練心理官能、無條件自動遷移）共同要素說（遷移是具體有條件的）經驗類化說（賈德：概括化經驗或原理）關系轉換說（格式塔，整體關系）現代遷移理論認知結構說相互作用說遷移與教學影響遷移的主要因素相似性原有認知結構學習的心向與定勢促進遷移的教學措施教材/內容/程序/學習策略
