專業(yè)物流論文范文-闡述高職院校物流管理專業(yè)實訓教學改革論文

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1、專業(yè)物流論文范文:闡述高職院校物流管理專業(yè)實訓教學改革論文摘要：由于物流本身是一個實操性較強的行業(yè)，這就要求高等職業(yè)院校迅速調(diào)整思路，以社會需求為導向，從“重理論”轉(zhuǎn)變到“理論與實踐并重”的教學思路中，本文對高職院校物流管理專業(yè)實訓教學存在的理由進行了分析，并對教學改革的模式進行了探討。關鍵詞：物流管理；實訓教學；改革探討隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的逐步深化，物流業(yè)的高速發(fā)展帶動了物流人才，特別是高級應用型物流人才需求量的急劇增加。為了適應社會的需耍，全國多所高職院校相繼開辦了物流專業(yè)。但實踐表明，許多高職院校物流專業(yè)的畢業(yè)生與物流企業(yè)的工作崗位需要相差甚遠，存在著很多亟待解決的

2、理由。一、高職院校物流管理專業(yè)實訓教學的目前狀況及存在的主要理由目前，全國有200多所高等職業(yè)院校均開設了物流專業(yè)，國內(nèi)物流教育普遍存在重視屮、高級管理人才培養(yǎng)而忽視物流操作人才的培養(yǎng)。盡管如此，相對于近千萬物流操作從業(yè)人員群體來說，操作人才的培養(yǎng)規(guī)模所占比例仍然很小。對高職院校物流管理專業(yè)實訓教學的目前狀況及存在的主要理市總結(jié)為以下幾個方面：1）專業(yè)設置缺乏科學的論證，存在肓口性。主要表現(xiàn)是缺乏論證，專業(yè)口徑過大，定位不準。所有開設物流管理專業(yè)的學校，幾乎都是沖著“物流熱”辦起來的，并未經(jīng)過充分調(diào)研、論證。2）專業(yè)辦學條件差，特別是缺乏有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師和專業(yè)實踐教學基

3、地。專業(yè)師資方面，一是專業(yè)師資十分匱乏，物流管理專業(yè)人才從高端到低端都供不應求。二是專業(yè)教師缺乏物流管理專業(yè)實踐的背景，僅有書木知識而無實踐經(jīng)驗和實際的物流管理能力。缺乏專業(yè)實踐教學基地。多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)都依附本校經(jīng)濟、管理類系科建立起來，無論是專業(yè)教師、專業(yè)實踐教學設施及專業(yè)教學資料都借助于其他專業(yè)，缺乏自身獨立的實踐教學基地。3）辦學理念落后，課程體系和教學模式缺乏職教特色新辦物流管理專業(yè)，缺乏經(jīng)驗借鑒，教學計劃、課程設置只是簡單地加減科目課程，缺乏職業(yè)教育特色和職業(yè)的針對性。4）重學校本位，輕企業(yè)參與?，F(xiàn)在高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標，大多是未經(jīng)過充分的市場調(diào)研，由學

4、校少數(shù)人閉門造車提出的，嚴重脫離社會用人單位的需耍，以至不為社會承認和接受。二、高職物流管理專業(yè)實訓教學體系原則現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展的條件之一是人才。發(fā)達國家的經(jīng)驗證明,發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，關鍵是具備一支優(yōu)秀的物流管理隊伍。人才培養(yǎng)要適應社會發(fā)展，要了解物流行業(yè)實際情況，滿足物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需求。物流人才實踐教學體系的內(nèi)容必須涵蓋倉儲、運輸、配送、報關、貨代、營銷等內(nèi)容。為培養(yǎng)更多適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的技術(shù)應用性物流管理人才，必須加強教育教學研究，深化教學改革?；诂F(xiàn)有教學模式，提出高職物流管理專業(yè)實踐教學體系制訂應遵循的原則。1）以就業(yè)為導向原則以就業(yè)為導向，是高職課程體系建

5、設的指導思想，主要體現(xiàn)在對課程目標確立、課程內(nèi)容選擇、課程模式設計及課程評價等方面。2）以能力培養(yǎng)為核心原則高職課程不管是理論休系還是實踐體系，都必須以應用為主旨,以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的基本要求，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。落實能力培養(yǎng)的核心地位，首先要突出職業(yè)性，以應用為主線構(gòu)建專業(yè)基礎能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力，明確各層能力培養(yǎng)的要求；其次，要對現(xiàn)有的課程模式作徹底改革，擺脫學科模式；再次，要強調(diào)課程模式的實踐性，除了增強實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，保證學生有充分的實踐訓練的機會，更耍重視課程實施模式的創(chuàng)新，突破以課堂為中心

6、的教學模式，通過校企結(jié)合等途徑，使教學與職業(yè)實踐緊密結(jié)合。3）整體優(yōu)化原則實12下一頁現(xiàn)整體優(yōu)化原則，首先要考慮三組關系：一是社會需求、學生基礎水平、課程目標之間的協(xié)調(diào)關系。社會需求是出發(fā)點，學生的基礎是前提，課程目標應結(jié)合這二者的實際要求合理設計。二是知識、能力、素質(zhì)之間的比例關系。要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，統(tǒng)籌考慮，找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點，使學生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。三是課程與課程之間的關系。不同的課程，對培養(yǎng)目標所起的作用不同，應在目標統(tǒng)一的基礎上，確定課程在整個課程體系中的主次地位與作用，明確核心課程、支持課程、基礎課程之間的關系。4）層次性原則課程體系

7、的層次性體現(xiàn)在課程之間的層次性和課程內(nèi)容的層次性。課程之間的層次性表現(xiàn)為正確處理課程之間的先后順序和銜接關系；課程內(nèi)容的層次性應按照人們的認識事物的規(guī)律組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)知識和能力形成的循序漸進的規(guī)律。三、高職院校物流管理專業(yè)實訓教學改革構(gòu)想高職物流管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，專業(yè)建設的起點應高些，專業(yè)建設不是從某一個方面或幾個方面突進就能實現(xiàn)，而應是從全方位、多維的角度，從縱向、橫向兩維角度展開。1）在口標上強調(diào)“綜合能力”的培養(yǎng)。實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位-體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這…素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成：-是完成職業(yè)任