[精品]淺談如何搞好高中化學(xué)復(fù)習(xí)

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1、淺談如何搞好高中化學(xué)復(fù)習(xí)淺談如何搞好高中化學(xué)復(fù)習(xí)摘耍：高考化學(xué)復(fù)習(xí)的研究較多，但對于新課教學(xué)的章節(jié)、期中、期末復(fù)習(xí)的研究極少，公開課在這方面是一個空白。針對非高考的復(fù)習(xí)，以考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過試題的訓(xùn)練，使學(xué)生靈活運用知識，同時提高綜合能力。復(fù)習(xí)課難上，因為它涉及的而廣，學(xué)生又學(xué)過了，一方面?？偨Y(jié)好，另一面避免炒冷飯。如何復(fù)習(xí)，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，我經(jīng)過研究，反復(fù)實踐,得出以下教學(xué)策略，效果還不錯。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略創(chuàng)新一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用充分

2、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用，應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學(xué)生意識到自己是考試復(fù)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握化學(xué)知識體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會化學(xué)科考試說明，心中有本“考點”賬,不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數(shù)學(xué)生的實際水準(zhǔn)出發(fā)來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)尺；教學(xué)不平均使用力量，耍以學(xué)生反映出來的實際難點為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo)，借助基礎(chǔ)知識為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊?，整個教學(xué)的部署，從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”地

3、位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動的“主角”。筆者在教學(xué)活動中采用了如下的舉措比較有效。首先，給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時間，堅持每章復(fù)習(xí)之前，發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀，用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考；講復(fù)習(xí)課時再提醒學(xué)生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進(jìn)行精讀。其次，給學(xué)生開辟課堂活動的空間，尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設(shè)計若干階梯式的思考題，指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論。二、重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗

4、題中，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。分析近兒年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課木的態(tài)勢；重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等）；出現(xiàn)了開放性試題；試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強相關(guān)的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍Z中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課木實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實驗

5、要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)牛在遇到新的實驗情境吋，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益由于時間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，

6、學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)牛聽不懂或當(dāng)時糊里糊涂地算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能口己站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”O(jiān)練習(xí)是高

7、考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做…定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是工吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！保扔H自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少屮求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”“細(xì)”程度；既要有典型性、針對性、層次性，乂要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命

8、題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭學(xué)生“答一會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”o其實高考并不難，高考試題中難題不會超過20%,切不可講的比練的難、練的比考的難、教輔比課本難。四、落實反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯，提高復(fù)習(xí)