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《湖南省益陽市箴言中學(xué)高中教學(xué)論文：生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題摘耍：索質(zhì)教育是當(dāng)前教育形勢所趨，它是以開發(fā)學(xué)生智力、增強其實踐操作，適應(yīng)社會生活能力為主耍內(nèi)容。本文從學(xué)生能力培養(yǎng)、應(yīng)用意識及思想情感教育著手，系統(tǒng)地闡述了生物教育中耍加強學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力及創(chuàng)新能力教育，突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用；同時要加強應(yīng)用意識培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生耍理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用；思想情感教育也是索質(zhì)教育的重要一環(huán)，它包括辯證唯物議教育、社會主義及愛國主義教育、衛(wèi)生健康教育等。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育能力培養(yǎng)生物等素質(zhì)教育FI益得到廣大教育者及社會的認(rèn)可，如何走出應(yīng)試誤區(qū)、有效地開展素質(zhì)教育
2、？許多教育專家、內(nèi)行從教師結(jié)構(gòu)、考試制度改革、學(xué)生負擔(dān)減輕等方血著手研究，提出許多合理化、建設(shè)性意見，給我們廣大教育者指明了索質(zhì)教育的途徑和方向。然而，目前仍冇相當(dāng)部分學(xué)校對此重視不夠，還不能很好地把素質(zhì)教育納入H常教學(xué)中。原國家教委主任朱開軒說：素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的耍求，以血向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基木索質(zhì)為根本冃的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者徳、粥、體等方面生動活潑地發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；培養(yǎng)學(xué)生的口主能力和口我發(fā)展能力,而不是讓學(xué)生被動的、機械地接受知識。［1］索
3、質(zhì)教育滲透到生物教學(xué)中，則要求教師因材施教，突出專業(yè)素質(zhì)與能力、技能培養(yǎng)，使學(xué)生對生物學(xué)科有一個全血的、系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠用生物學(xué)理論揭示一些生命現(xiàn)象，具備較強的動手實驗或?qū)嶋H操作技能，所以在生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注重把握好以卜-幾點：一、以學(xué)生為主體，突出能力木位素質(zhì)教育耍求在尊重學(xué)生主體地位前提下，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力。根據(jù)生物學(xué)科特點，應(yīng)注重觀察能力、實踐操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。1、觀察能力的培養(yǎng)。觀察是獲得感性認(rèn)識的主耍途徑，通過觀察，可區(qū)別相同器官在不同種屬中的作用，不同器官在同一種屬中的不
4、同分工。觀察前教師耍明確觀察冃的、內(nèi)容程序、冇意識地在觀察中提出各種啟發(fā)性思考題，使學(xué)生邊觀察、邊思考、邊對比、形成良好的觀察習(xí)慣。［2］再者，教師講課時，盡可能采用直觀教學(xué)、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如標(biāo)木展示、計算機動畫演示，教學(xué)錄像、模型觀察等，給學(xué)生一個較為直觀生動的表象。［3］例如：在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)和使用時，可運用掛圖或?qū)嵨镏苯酉驅(qū)W生演示顯微鏡結(jié)構(gòu)，哪些是機械部分，哪些是光學(xué)部分，光學(xué)部分作用是什么？怎樣提拿、放置顯微鏡？如何采光？使用顯微鏡應(yīng)注意哪些事項？這些問題在講解后可讓學(xué)生口己總結(jié)。［4］2、實踐操
5、作能力的培養(yǎng)。生物學(xué)是口然學(xué)科，也是一門實驗性學(xué)科，因此，除了觀察能力培養(yǎng)外，還必須加強實踐操作能力培養(yǎng)。實踐操作能力培養(yǎng)主耍通過實驗及課外實踐活動來進行。基木的實驗技能和科學(xué)方法，如顯微鏡的作用，解剖小動物，制作標(biāo)木等，必須在實驗過程中反復(fù)教育，才能使學(xué)生熟悉掌握。教師可直接演示實驗，讓學(xué)生重復(fù)，也可講解實驗過程、要領(lǐng)，讓學(xué)生去做，或者講解實驗冃的、提出問題、讓學(xué)生自己設(shè)計、操作實驗。例如在講解血液循環(huán)“心臟結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生思考血液為什么必須循壞？怎樣循壞？為什么不能倒流？心臟及血管中冇哪些防止倒流的結(jié)構(gòu)？如果向離體心臟中注水
6、，以了解循壞方向，應(yīng)采取何種方式？啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、解決問題。再者，力所能及地開辟生物園地，為學(xué)生提供必要的實驗環(huán)境，組織學(xué)生參加各種不同的生物興趣小組，如制作昆蟲、蝴蝶標(biāo)木、飼養(yǎng)小動物、栽培花卉等，使學(xué)生在具體操作中提高生物學(xué)興趣，增強生物學(xué)實驗研究技能。3、創(chuàng)造能力培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是觀察力、想象力、思維力、操作技能等各種能力的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造能力是索質(zhì)教育的重點利難點。所以教師在教學(xué)過程中，耍充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，啟迪學(xué)生凡事問個究竟，不要人云亦云、迷信權(quán)威，鼓勵引導(dǎo)“標(biāo)新立異”的學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維，運用分析、綜合
7、、比較、概括等方法，注意實驗過程中的反?，F(xiàn)象，力求在常人、前人的基礎(chǔ)上有新的見解、突破；讓學(xué)生去操作、設(shè)計，提供學(xué)生必耍的背景知識與原理，啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計操作。例如講授抨插繁殖一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生“植物吸水、蒸滕”靠什么，在植物失去根的情況卞，如何保持體內(nèi)水分？因此在打插過程中應(yīng)注意哪些問題,該如何解決，把問題留給學(xué)生去處理。二、理論聯(lián)系實際，増強生物“應(yīng)用”意識學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的就在于學(xué)以致用，指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，使人們的活動由肓目口發(fā)走向科學(xué)口覺，因此教師耍冇意識地理論聯(lián)系實際。例如講授礦質(zhì)營養(yǎng)時，要聯(lián)系N、P、K肥、微肥及農(nóng)用肥的優(yōu)缺點，如何
8、合理施用肥料達到増產(chǎn)效果，讓學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生有親身的體驗；在講述遺傳規(guī)律時，使學(xué)生從理論h明白近親結(jié)婚的危害及優(yōu)生學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生作好宣傳工作；在講述生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡內(nèi)容時，啟迪學(xué)生身體力行愛護環(huán)境，
