分析教育哲學的

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1、第三節(jié)分析教育哲學的評價第三節(jié)分析教育哲學的評價一、分析教育哲學影響的積極作用1、這種“清思”的方法對概念的研究具有積極作用2、分析教育哲學對教育理論的發(fā)展也有一定的促進作用。3、將一種新的方法引入到教育理論研究之中。4、提高了教育理論研究的深度，促進了學術的研究與發(fā)展。1、“清思”的方法對概念研究具有積極作用分析教育哲學學者指出：不首先澄清教育中所使用的概念，會造成思維的混淆和理論的混亂。他們強調語言意義的明確，重視對語言形式的研究。這不僅有助于糾正人們的一些模糊概念，也有助于訓練教師和學生的思維能力。2、批評傳統(tǒng)教育哲學脫離教育實際主張教

2、育哲學應盡可能少用哲學術語，注重對課堂教學和教育實踐中所使用的術語和實例的分析。分析教育哲學力主排斥上帝、自然、人性善、存在等先驗性的術語概念，代之以教育、教學、課程等充滿學術氛圍的術語，朝著教育理論的科學化和實踐化前進了一步。二、分析教育哲學影響的消極作用1、分析哲學沒有正視思維與存在之關系這一哲學的根本問題。它將知識的真假對錯簡單地歸結為知識的對象現(xiàn)實與否，表現(xiàn)了實證主義的立場；分析哲學認為真正的哲學只能是分析的，哲學的任務只在于分析概念、文法、其內容不能超出經驗的范圍等，都是錯誤的。2、沒有考慮價值和道德的問題它的理想是要建立一種獨特的‘

3、“哲學的哲學”，不僅不從事建立一個本體論、認識論的體系，也不回答人生觀、倫理規(guī)范的問題。它的唯一任務就是分析作為意義之體現(xiàn)者的語言，揭露“假問題”，然而，判斷問題之真假的原則屬于實驗科學，只有能夠驗證的語句、命題才具有意義。這樣，感官經驗之外的倫理道德問題、價值問題等就都被排斥了。3、夸大了語言分析對于教育的作用語言和教育有密切關系。沒有語言這個物質的外殼，思維就難以進行。但是，分析教育哲學以分析語言為己任，反對規(guī)范性的論述，把自己局限于語言的澄清、語言的結構，這就使它忘記了自己的根本任務。5、語言分析是煩瑣哲學的新形式分析教育哲學家滿足于對一

4、些概念、短語陳述、以及怎樣用詞等作不厭其煩的辨析、爭論。語言的分析只有在一定的限度內才是合理的。如果將概念、語言作為哲學研究的對象，把分析作為哲學研究的目的，就會舍本求末。6、分析教育哲學本身存在著難以克服的矛盾分析教育哲學反對規(guī)定性的和“先驗”的假設，但是它本身卻又以一些未經驗證的假設作為基礎。思考與練習1、簡述分析教育哲學產生的時代背景2、分析教育哲學產生的理論基礎有哪些？3、識記分析教育哲學中4位代表人物4、簡述一位分析教育哲學代表人物的教育思想5、對分析教育哲學流派影響做出評價參考文獻1.陸有銓.現(xiàn)代西方教育哲學[M].河南教育出版社，

5、19932.陳友松.當代西方教育哲學[M].教育科學出版社，19823.王天一等.外國教育史[M].北京師范大學出版社，19944.黃濟.教育哲學通論[M].山西教育出版社.2005年3月5.陸有銓.分析教育哲學述評[J].山東師大學報（社會科學版）.1987年第5期6.洪明.分析教育哲學的后期發(fā)展及理論功過探析[J].云南師范大學學報.2000年10月.第一卷第5期7.石中英.20世紀英國教育哲學的回顧與前瞻[J].比較教育研究.2001年11月8.紐拉特.科學的世界觀:維也納小組——獻給石里克[J].世界哲學.1994（01）謝謝大家！