小學(xué)論文：基于技術(shù)運(yùn)用，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更智慧

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1、基于技術(shù)運(yùn)用，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更智慧【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在科學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩脭?shù)字傳感器、微視頻及Excel>Google地球、Stellarium^SmeirtTools等軟件技術(shù)輔助教學(xué),可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，確?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、統(tǒng)計(jì)有效，使科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊，科學(xué)觀察、觀測(cè)更深遠(yuǎn)，提高學(xué)?？茖W(xué)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，讓科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更智慧?！娟P(guān)鍵詞】技術(shù)運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)智慧無論是教育的內(nèi)涵發(fā)展，還是均衡發(fā)展，充分關(guān)注和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)與課堂教學(xué)的深度整合，是推動(dòng)教育和課程改革的必然選擇。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展

2、的今天，在科學(xué)課堂教學(xué)中，不能單靠傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代科技技術(shù)輔助教學(xué)，可以確保課堂學(xué)習(xí)更科學(xué)、更高效，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并有效拓寬科學(xué)探究活動(dòng)的深度和廣度，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。一、數(shù)字傳感，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于觀察、測(cè)量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等定量研究有著嚴(yán)格的要求。而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是定量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要表現(xiàn)形式，亦為定量研究結(jié)果的主要證據(jù)。數(shù)據(jù)的正確，決定了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、規(guī)范和有效。由于受實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及學(xué)生的操作失誤等，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)有時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)誤差，從而導(dǎo)致無法有效地證明實(shí)驗(yàn)并獲

3、取科學(xué)的結(jié)論。如五年級(jí)上冊(cè)《怎樣得到更多的光和熱》一課中“不同顏色物體的吸熱”這一實(shí)驗(yàn)。按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生帶上玻璃溫度計(jì)，到室外去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話。不同的玻璃溫度計(jì)的起始溫度不一，學(xué)生讀數(shù)時(shí)又難以精確，再加上溫度計(jì)及不同顏色紙袋放置等諸多因素干擾，使得原本就區(qū)別不大的溫度差值可能更小，甚至相反，使得學(xué)牛無法由實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。有時(shí)還會(huì)給學(xué)牛產(chǎn)牛誤導(dǎo)，影響學(xué)生止確科學(xué)概念的建構(gòu)?？紤]到本課就溫度計(jì)的讀數(shù)并不是關(guān)鍵，到室外實(shí)驗(yàn)還要受天氣、陽光等影響，我們對(duì)實(shí)騎進(jìn)行了改進(jìn)，將關(guān)鍵的材料“玻璃溫度計(jì)”用數(shù)顯溫度傳感器代替，以燈光作為發(fā)光光源。數(shù)字溫度傳感器的高靈敏性，保證

4、了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確無誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)、有效。實(shí)驗(yàn)裝置，見圖1:圖1:裝置了數(shù)字溫度傳達(dá)器的教學(xué)演示儀再如三年級(jí)《水結(jié)冰了》一課，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳建偉老師在課堂上，讓學(xué)生利用了數(shù)字溫度傳感器，獲取到了精確的溫度值，學(xué)生清楚看到了水結(jié)冰過程屮溫度值的變化。表格見圖2：時(shí)間00.511.522.533.544.555.566.577.588.599.51010.51111.51212.51313.514測(cè)得的冶度結(jié)冰情況更多的發(fā)現(xiàn)圖2：《水結(jié)冰了》學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表二、ExceI,讓統(tǒng)計(jì)分析更有效科學(xué)課堂上，精確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得是科學(xué)探究成功的關(guān)鍵。而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地分析，以得出科學(xué)

5、的結(jié)論則更重要，是培養(yǎng)學(xué)生整理、比較、判斷、表達(dá)和交流等科學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)生獲取了一大堆的數(shù)據(jù)，不進(jìn)行科學(xué)地歸類、整理，是很難由數(shù)據(jù)表面看到實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)概念的。Excel表格有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算功能。對(duì)于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算，Excel可以快速、準(zhǔn)確地完成，并且還能由數(shù)據(jù)自動(dòng)生成柱狀圖、折線圖、餅圖、氣泡圖、雷達(dá)圖等，將枯燥的數(shù)據(jù)變成直觀的圖形，使之后的分析和得出結(jié)論的更省時(shí)、有效。如六年級(jí)《相貌各界的我們》一課，在學(xué)生分組觀察了同學(xué)的相貌特征，記錄下數(shù)據(jù)后，進(jìn)行了全班的匯總統(tǒng)計(jì)。教師可以借助Excel,設(shè)置了如下表格，直接投影與大屏幕，在每組學(xué)生將數(shù)據(jù)輸入表格后，表格下

6、方會(huì)白動(dòng)生成柱狀圖,使得學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)相貌特征調(diào)查情況一目了然，結(jié)論得出也就變得非常容易。小組卷發(fā)有耳菱無耳奎25di22O-圖3：《相貌各異的我們》記錄表及統(tǒng)計(jì)柱狀圖再如五年級(jí)上冊(cè)《物體顏色與吸熱》一課，學(xué)生觀察得到了以下一組數(shù)據(jù):0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘黑色紙20°C35°C40°C43°C43°C44°C粉色紙20°C33°C35°C37°C38.5°C39°C鋁箔紙20°C28°C3l°C34°C34°C34°C紅色蠟光紙20°C32°C34°C36°C37.5°C37.5°C白色紙20°C30°C33°C36°C37°C37°C呈現(xiàn)以上表格，面對(duì)這30

7、個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生是很難在短時(shí)間內(nèi)看出實(shí)驗(yàn)所要揭示的問題的。但如果教師在事先利用Excel設(shè)置好相應(yīng)的表格。那么，同樣的,在學(xué)生輸入完以上30個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,Excel就自動(dòng)生成了如下折線圖，見下圖4。物體顏色與吸熱關(guān)系折線統(tǒng)計(jì)圖T-黑色紙-■-粉色紙鋁箔紙T-紅色蠟光紙—6色紙圖4：物體顏色與吸熱關(guān)系折線統(tǒng)計(jì)圖通過圖例，學(xué)生可以清楚地看岀數(shù)據(jù)背后所揭示的科學(xué)知識(shí)，從而有效地建構(gòu)起“不同顏色的物體吸熱能力是不同的，深色物體吸熱能力強(qiáng)，淺色物體吸熱能力弱”正確的科學(xué)概念。三、Google,讓探究活動(dòng)更直觀自20