優(yōu)化教學(xué)策略,營造高效課堂

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1、優(yōu)化教學(xué)策略，營造高效課堂優(yōu)化教學(xué)策略，營造高效課堂高效課堂要求以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。如何開展高效課堂？筆者結(jié)合滬教版九年級化學(xué)第五章第二節(jié)《金屬礦物一一金屬的冶煉》的課堂內(nèi)容，從以下幾個方面去進行教學(xué)。一、用好教材資源，設(shè)計適切目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也稱行為目標(biāo)，它包括兩個方面：行為和內(nèi)容。既耍指出使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為在其中運用的領(lǐng)域和內(nèi)容,這樣才能明確指出教育的內(nèi)容是什么。目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法、手段的取舍?！罢n堂教學(xué)”目標(biāo)設(shè)計的適切與有效是完成教學(xué)

2、任務(wù)的關(guān)鍵。在本節(jié)課目標(biāo)的制定中明顯的目標(biāo)是：(1)了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；(2)知道一些常見金屬礦物的主要成分；(3)認(rèn)識工業(yè)煉鐵的主耍原料及設(shè)備。根據(jù)課本中的“交流討論”，其中還隱含了一個重耍的目標(biāo)一一混合物、純凈物、元素質(zhì)量之間的計算。所以在導(dǎo)學(xué)案的編排中耍有意識地出現(xiàn)這類計算。二、整合教材內(nèi)容，順暢教學(xué)流程化學(xué)教科書是化學(xué)課程資源的核心，在化學(xué)教學(xué)中處于最基礎(chǔ)的地位?；瘜W(xué)教師所持的教材觀、處理教材的能力、處理教材的方式等，都將直接影響課堂教學(xué)的效果。這就意味著，教師過去翻開教材就開始講，嚴(yán)格按照教材的編排順序、面而俱到地教學(xué)的情況已成過去；新的化學(xué)

3、課程改革給化學(xué)教師帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一，就是真正擺脫“教教材”的模式，思考怎樣去依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理地對教材內(nèi)容在宏觀上進行整合和整體設(shè)計。在本節(jié)的內(nèi)容整合上，筆者做了一些調(diào)整：學(xué)生通過討論如何使Fe203變成Fe,得到的結(jié)果是兩種方法，一利】是通過分解反應(yīng)，在一定條件下，使Fe203失去氧元素變?yōu)殍F；另一種是利用某種物質(zhì)與Fe203中的氧元素結(jié)合，主動奪取Fe203中的氧元素，使Fe203變?yōu)殍F；他們沒有得出用CO來煉鐵。此時可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中拓展視野的內(nèi)容，使他們順理成章地認(rèn)識用CO還原鐵的氧化物得到鐵的知識。三、設(shè)計課堂提問，構(gòu)建高

4、效課堂問題是探索的起點，思維的開端。只有問題的提出，才有問題的解決；沒有問題，也就沒有創(chuàng)新。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生Z間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是通過師生相互作用，來檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固和運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究。所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。本節(jié)課的特點就是利用問題來進行導(dǎo)學(xué)的。女“現(xiàn)在我們以氧化鐵為原料，考慮一下有什么辦法使Fe203變成Fe?”得出煉鐵原理；“L該實驗需要使用一氧化碳，實驗前我們應(yīng)該怎樣檢查

5、裝置的氣密性呢？2.實驗開始吋，我們是先通一氧化碳,還是先加熱？3.實驗結(jié)束時，我們應(yīng)該先停止通一氧化碳，還是先停止加熱？該裝置還存在哪些缺陷？”得出裝置及裝置的改進、實驗的操作步驟；“1?丁業(yè)煉鐵的原料有哪些？2?各種原料的作用是什么？3?工業(yè)煉鐵的產(chǎn)晶是什么？”結(jié)合視頻得出工業(yè)煉鐵的和關(guān)知識。這樣可以讓學(xué)生在較短的吋間內(nèi)掌握實驗室煉鐵與工業(yè)煉鐵的相關(guān)知識，大大提高了課堂效率。四、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率教學(xué)細(xì)節(jié)不僅是教學(xué)行為的最小單位，還要求相關(guān)行為要處于教學(xué)過程的關(guān)節(jié)點上，對教學(xué)起到重要的推動和連接作用。注重教學(xué)細(xì)節(jié)不僅符合新課程理念，還能提高課堂效率。在木

6、節(jié)課的教學(xué)過程中，由實驗室煉鐵過渡到工業(yè)煉鐵時，簡單的一句話“實驗室研究的主要方向是為實際應(yīng)用服務(wù)的”，讓學(xué)半懂得要研制一種新產(chǎn)品生產(chǎn)，先必須在實驗室中進行，然后才能進行工業(yè)生產(chǎn)，從而知道化學(xué)實驗的重要性。對工業(yè)煉鐵了解后，可結(jié)合高爐的剖面圖，觀察細(xì)節(jié)：“高爐氣的主要成分是什么？出渣口為何在出鐵口的上方？”對于課本中所給出的多種鐵礦石，哪些適合工業(yè)上煉鐵，則可以通過反思悟?qū)W來總結(jié)工業(yè)煉鐵的過程。其屮有選礦的過程，結(jié)合常見鐵礦石的含鐵量，可以讓學(xué)生各抒己見談?wù)効紤]的因素。對于工業(yè)生產(chǎn)中涉及到的產(chǎn)量問題，將課木中的交流討論和課后習(xí)題相結(jié)合，讓學(xué)生思考：“某鋼鐵公司用80

7、0萬噸含氧化鐵60%的赤鐵礦石煉鐵，得到含雜質(zhì)4%生鐵多少萬噸？”學(xué)生出現(xiàn)兩種思考方式：一是根據(jù)化學(xué)方程式，二是根據(jù)元素質(zhì)量守恒；教者對這兩種方法進行評價，從而完成學(xué)習(xí)冃標(biāo)中的混合物、純凈物、元素質(zhì)量之間的計算這一任務(wù),讓學(xué)生懂得理論與實際和輔和成的道理?？俍,影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)策略。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多，需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要