淺談對(duì)高端技能型人才的認(rèn)識(shí)

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1、淺談對(duì)高端技能型人才的認(rèn)識(shí)淺談對(duì)高端技能型人才的認(rèn)識(shí)【摘要】通過分析高端技能型人才提出的背景和意義，認(rèn)識(shí)到高職教育是以培養(yǎng)高端技術(shù)型人才為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，初步探索四個(gè)途徑：一是從源頭上吸引有技能天賦的學(xué)生進(jìn)入高職院校；二是建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍；三是改革教學(xué)計(jì)劃和考核方式，四是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高端；技能烈；人才；途徑一、“高端技能型人才”提出的背景為了迎接新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，許多發(fā)達(dá)國家都把職業(yè)教育提升為國家戰(zhàn)略，如美國，2011年2月奧巴馬政府公布了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略：確保我們經(jīng)濟(jì)增長與繁榮》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有二十一世紀(jì)知識(shí)和技能的美國人，打造世界一流的勞動(dòng)力。歐盟，2010

2、年3月歐洲委員會(huì)頒布《歐洲2020：智慧、可持續(xù)和包容的歐洲戰(zhàn)略》，明確三個(gè)重點(diǎn)，一是智慧增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展基于知識(shí)和創(chuàng)新；二是可持續(xù)增長，促進(jìn)更有效地利用資源，更環(huán)保和更具競爭力的經(jīng)濟(jì)；三是包容性增長，促進(jìn)高就業(yè)經(jīng)濟(jì)，形成社會(huì)和地區(qū)包容性。英國，2010年11月，英國商務(wù)、革新與技能部又發(fā)布了“為可持續(xù)發(fā)展而提高技能”和“為可持續(xù)發(fā)展而對(duì)技能投入”兩個(gè)技能開發(fā)的國家戰(zhàn)略性文件。其目的在于培養(yǎng)高端技能型人才，支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在國內(nèi)，我們開始轉(zhuǎn)型，大國轉(zhuǎn)向強(qiáng)國，屮國制造改為中國創(chuàng)造，低端升級(jí)為高端，特別是我國制定了《教育規(guī)劃綱?！?、《人才規(guī)劃綱要》和《科技規(guī)劃綱要》，分別從國家發(fā)展教

3、育、人才和科技方面提出了應(yīng)對(duì)國際產(chǎn)業(yè)調(diào)整的總體戰(zhàn)略和措施。國家《人才規(guī)劃綱耍》把建設(shè)高技能人才隊(duì)伍作為國家六類人才發(fā)展耳標(biāo)之一，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。培養(yǎng)一支技藝精湛的高端技能型專業(yè)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)到2015年，我國高技能人才總量達(dá)到3400萬人，2020年達(dá)到3900萬人?！督逃?guī)劃綱要》確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列?！倍ⅰ案叨思寄苄腿瞬拧钡奶岢黾捌湟饬x2011年5、6月份，教育部副部長魯昕兩次明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才

4、”o教育部2011年10月20FI發(fā)岀的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，也明確指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！盵1]“高端技能型人才”是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新提法。而相較于2010年提出高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的冃標(biāo)的定位更加明確恰當(dāng)，更具有時(shí)代特征。同時(shí)體現(xiàn)了教育的引領(lǐng)性，高端技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢，教育必須發(fā)揮引領(lǐng)功能實(shí)現(xiàn)為之服務(wù)。作為處在實(shí)際操作層面的高職院校的施教者，必須找準(zhǔn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能辦出高職教育既姓“高”乂姓“職”的特色，發(fā)揮高職教育的引領(lǐng)示范作用o這里

5、，我認(rèn)為“高端技能型人才”的特征有以下兒點(diǎn)：一是層次性，高端技能型人才不僅是機(jī)器操作者，也應(yīng)該是現(xiàn)場管理者，也就是說應(yīng)該具有較高的現(xiàn)場管理能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)；二是技能性，高端技能型人才的行為主體應(yīng)該是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)，而不是機(jī)械的模仿和簡單的勞動(dòng)，是專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)應(yīng)用性行為；三是引領(lǐng)性，高端技能型人才應(yīng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新者和技術(shù)骨干，是企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的引領(lǐng)者。因此高職教育是培養(yǎng)高端技能型人才的教育，而不是培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的教育。三、培養(yǎng)“高端技能型人才”的兒個(gè)途徑1、對(duì)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)我們國家目前的情況是，那些考不上大學(xué)即一本、二本甚至三本的人才不得已進(jìn)入高等職業(yè)院校，其根

6、本原因在于高職高專按成績劃分是一個(gè)層次而不是類型的。而高職高專的目標(biāo)定位于培養(yǎng)高端技能型人才，所以應(yīng)該從源頭上考慮吸引那些動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)制作有興趣的人群進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。如果讓這些人在職業(yè)學(xué)院系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用型知識(shí)，很可能發(fā)揮出他們的天才，為科技技術(shù)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。我的身邊就有很典型的例了，我們學(xué)院的一名男生，平吋成績一般，但是他愛好小發(fā)明，在校期間擔(dān)任科技協(xié)會(huì)會(huì)長，帶領(lǐng)會(huì)員們動(dòng)手制作了多項(xiàng)科技產(chǎn)品，并獲得國家專利?，F(xiàn)在參加工作后，由于動(dòng)手能力強(qiáng)，很快掌握核心技術(shù)，獨(dú)當(dāng)一面。這樣的例子不勝枚舉。新加坡的初中畢業(yè)生都是根據(jù)自身的實(shí)際興趣和特長進(jìn)行選擇學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，要培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵是吸

7、收有這方面潛質(zhì)和特長的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的。2、雙師型師資隊(duì)伍是必要條件教師在育人方面有著決定性作用。要培養(yǎng)高端技能型人才，最好吸引更多的來口各行各業(yè)一線的能工巧匠來當(dāng)專業(yè)帶頭人，他們除了具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好專業(yè)技術(shù)外，還有必要的人脈，使他們很容易找到實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。這樣使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。國家示范高等職業(yè)學(xué)校要率先開展改革試點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持兼職教師申請教學(xué)系列專業(yè)