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1、論學生層面的反思策略摘要：本文從反思性教學角度，從四個方面闡述瞭學生學習層面的反思策略對反思性教學的重要作用關(guān)鍵詞：反思性教學；反思策略［中圖分類號］:G47［文獻標識碼］:A［文章編號］:1002-2139(2011)-24-0378-01一、背景介紹反思,簡單地說就是對過去經(jīng)歷的再認識，英語學習反思的內(nèi)容包括:過去的學習對象、過去的學習過程和學習心理行為方式。再認識是以不同的時空視點對原有學習經(jīng)歷進行重新思考。英語學習中的反思是普遍存在的，也是值得我們?nèi)プ錾钊胙芯康模菍W生進行自我教育的有效良方。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟瞭第一道門戶。學
2、生學會瞭反思，就會以特定的眼光給自己在學習群體中的位置定位，從而提高學習的效果和效率?？梢钥隙?，反思是一種隱性教育資源，讓每位學生學會反思無疑等於給他們每人配備瞭極為盡職的教師，可以隨時隨地地對他們的成長進行有效的指導(dǎo)和督促，從而讓他們學會自覺地支配自己的人生二、教學實踐回顧這一年來我在英語教學的實踐和指導(dǎo)工作中，我覺得以下引導(dǎo)學生學習反思的方法值得一試：仁質(zhì)疑反思能讓學生終身受益的英語教學必定能夠幫助學生養(yǎng)成一種積極的精神及態(tài)度，其中最重要的一方面應(yīng)是獨立性與批判性的培養(yǎng)。而這兩種思維品質(zhì)的提升完全可以從培養(yǎng)學生的質(zhì)疑反思入手。不管是面對具體的英語知識，還是英
3、語學習的方式，我們要建議學生進行這樣的反思「這樣做閱讀題對嗎？”“這樣選擇合理嗎？這樣背單詞是最佳方案嗎？”有質(zhì)疑才會去探究，去探究才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才能促發(fā)展。2、對比反思：我們英語教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在解決問題中產(chǎn)生知識的負遷移，在某種程度上還與兩類問題的相似性有關(guān)，這便是外在原因。在教學中，讓學生容易混淆的單詞進行對比分析，並加以反思，是一個挺不錯的方法。因此我們可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學生通過對比反思，來幫助學生堅定今後面對類似情況的正確態(tài)度。3、歸納反思：過去的經(jīng)歷一般是在自然狀態(tài)下零星地存在於我們的記憶中甚至是記憶的深處，而我們一旦有機會將他們聯(lián)系起來，找出
4、它們的共性之處，這些經(jīng)歷就會顯示出一般規(guī)律瞭，學生的學習也是如此。課堂上教師如能巧施點撥，引導(dǎo)學生自主探究、自覺發(fā)現(xiàn)並歸納初知識點之間得內(nèi)在共性問題，往往能起到舉一反三、事半功倍得良效。4、因果反思：事物處於普遍聯(lián)系的狀態(tài)之中，事物發(fā)展的任何階段都有它的過去和未來。找出過去經(jīng)歷的因果關(guān)系，可以讓我們更清楚地把握事物發(fā)展的方向。學生的學習也是如此?！斑@道閱讀題我為什麼做錯瞭？^我這樣做將來會出現(xiàn)怎樣的後果？^為什麼這樣做是錯的？”學生在學習中遇到問題教師要引導(dǎo)學生進行因果反思，時間長瞭、次數(shù)多瞭，學生學習的自主性、自覺性一定會得到很大程度的提高三、具體措施如何讓學
5、生的學習反思取得最大成效呢？我認為，具體的實施措施是學生進行學習反思獲取最大成效的有力保證。規(guī)范學生行為：K培養(yǎng)反思習慣（1）讓學生每人備一本“反思本”，隨時把學習中的得失、得失的原因、改進的方法記下來，每過一段時間對“反思本”再進行回顧反思，必要時可以進行小組學習反思。（2）每次測試針對試卷中的錯誤之處、滿意之處、疑惑之處加以反思，並寫好一個反思報告（其中要求寫出學習中存在問題的改進措施），並貼在試卷的正面左上角。復(fù)習時以備查用，避免下次犯同樣的錯誤。2、確定反思時間（1）每周五利用10-15分鐘時間進行集體回顧本周的學習情況，通過老師評價、自我評價和學生之間
6、的評價帶動學生進行集體反思和個體反思。（2）期末測試的反思報告在小組中交流，由組長記錄好本組同學共存的問題，並在全班同學的面前加以剖析、反思，並表明本組成員的下一階段更高層次的學習目標四、實踐成果經(jīng)過一段時間的學習反思訓(xùn)練，學生的學習面貌不僅大有改，作業(yè)重復(fù)出錯的現(xiàn)象急劇下降；師生之間的情感交流更為融洽；學生的學習行為越來越自覺、自信；他們的內(nèi)在品質(zhì)也提升瞭。學習反思伴隨著學生成長，推動著學生進步，幫助他們實現(xiàn)自我教育五、幾點思考1.教師在批閱學生的“反思本”時，也要對自己的教學實踐作岀診斷和分析。有道是“教學相長”，就是這個道理。這對我們教師改進教學、提高水平
7、具有重要的促進作用。2、引導(dǎo)學生學習反思的機會處處都存在，作為教師要抓住時機，及時滲透給學生學習反思的方法。但是低段學生由於識字量不多、文字表達能力不強，不應(yīng)要求他們寫學習反思報告，否則會使他們畏懼學習反思，產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果得不償失。但我們可以讓他們進行自我反思和小組交流反思，讓他們在輕松愉快的氛圍中進行學習反思。3、課堂教學要恰如其分的創(chuàng)造數(shù)學學習的反思起點環(huán)境,讓學生融入在民主、平等、和諧、充滿成就感的氛圍中，培養(yǎng)學生初步形成反思意識，逐漸形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。4、培養(yǎng)學生自覺進行學習反思的習慣不可能一蹴而就，必須持之以恒。正如一
8、位哲人所說的「開始是我們
