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《初中數(shù)學教學中進行分層教學的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學教學中進行分層教學的策略提要：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗關鍵詞：新課標初中數(shù)學課堂教學知識與技能新課標要求”人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，”教育要面向全體學生”這些指的就是因材施教。為解決初中數(shù)學教育的普及性與學生個體差異性而進行分類指導、分類施教，正是貫徹
2、因材施教的有效途徑一、分層備課，制定不同的教學目標教學目標是教學任務及要求，它是教學過程設計與實施的前提。教師應針對學生的實際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定不同的教學目標。如對某知識點提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達到會運用、熟練運用、綜合運用等，要符合新課程標準的要求，體現(xiàn)科學性和發(fā)展性，更要切合不同學生的實際，符合不同學生的認知水平和心理特征，要具有可操作性，努力實現(xiàn)指導教學過程的目的二、分層授課在同一進度、同一內(nèi)容下使學生達到不同的要求。教師應采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以
3、合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生,教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法,註意評價的及時性，公正性、激勵性，如講”三線八角”時可幫助學生歸納出同位角找字母”F”，內(nèi)錯角找字母”N”,同旁內(nèi)角找字母”I”，培養(yǎng)學生的學習能力,如果采用合作學習法，教師應本著”組內(nèi)異質，組間同質”的原則分組，每組6人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長,給組員分配任務，提問後盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機會發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達能力、參與意識和
4、競爭意識，教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學的調(diào)控者三、分層練習、分層輔導對練習、作業(yè)的設置要分層次、有梯度，對學習後進生佈置概念、公式簡單應用題，對成績中等生可佈置一些概念、公式的變式題、對成績優(yōu)秀生可佈置一些綜合應用題或探究題，以解決”吃不飽”或”吃不瞭”的問題，保護不同層次學生的數(shù)學學習積極性例如，學習瞭三角形中位線定理以後，教師可設置三類題供學生選做：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什麼圖形？（2）f明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形?（3）證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什麼圖形?各類學
5、生經(jīng)過努力或輔導，都能獨立完成任務，體會瞭成就感，增強瞭學習的興趣四、加強檢查，分類過關為瞭改進教學工作，提高教學質量，必須重視復習、測試、講評、復測工作。復習時要幫助學習後進生歸納總結各知識點，理清各知識點之間的聯(lián)系；在每次命題時都加上10-20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時可以80、70、60分為及格線評判不同層次學生的成績，對學生提出不同的要求；在講評時可讓學生統(tǒng)計出各種類型的錯誤給與爆光，通過小組之間的改錯活動給與糾正，增強學生的印象五、註意教學中數(shù)學思想的分層滲透數(shù)學是大腦的體操，而數(shù)學思想是數(shù)學的精髓
6、。教學中不可能每個學生都能掌握。因此，教學中對諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學思想的傳授要本著循序漸進的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導、分層滲透例如講授因式分解時，如(a+b)(a-b)=a-b，可先把字母a、b換成x、y,再換成x+1、y+1,再換成x+y、x-y等，讓學生體會換元思想六、註重數(shù)學能力的分層培養(yǎng)數(shù)學能力反應在運算、邏輯推理、空間想象、觀察實驗、數(shù)據(jù)處理方面，教師在考察學生數(shù)學能力問題上要認真設置由簡到繁、由淺入深的題目對學生進行分層次培養(yǎng)如第一個圖形有一枚棋子，第二個圖形有三枚棋子，
7、第三個棋子？第n個圖形呢?這時可引導學生觀察圖形找到規(guī)律：第3個圖=3X(3+1)/2枚，第2個圖=2X(2+1)/2枚……由此推斷,第n個圖有n(n+l)/2枚最後，要註重不同情感因素的調(diào)動，引導學生主動學習'‘親其師，信其道”。在教學中，如果忽視學生興趣、意志、信心等情感因素的作用，運用肯定、表揚、激勵手段不充分，教學效果將打折扣。為充分調(diào)動學習積極性，教師應精心營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動每一位學生，關愛學生，”隨風潛入夜，潤物細無聲”，相信用教師們的真情和智慧，定能實踐素質教育
8、的真諦一因材施教?
