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《論高中數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行“自學(xué)探究式”教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、論高中數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行“自學(xué)探究式”教學(xué)新課程要求教師要從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者”，由“教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)一“自學(xué)探究式”教學(xué)介紹“自學(xué)探究式”的課堂教學(xué)模式為：?jiǎn)l(fā)f探究f自學(xué)f質(zhì)疑f練習(xí)一小結(jié)⑴啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師首先根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望，力求使學(xué)生在強(qiáng)動(dòng)機(jī)濃興趣的前提下探究知識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的梯度，既不能太難也不能過(guò)於簡(jiǎn)單,要讓學(xué)生感受到“跳一跳就能摘到果子”。“興
2、趣是最好的老師”，問(wèn)題的設(shè)置還要讓學(xué)生感到有趣,所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是“自學(xué)探究式”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師必須多學(xué)習(xí)、多鉛研、多積累，隻有具備瞭一定的理論素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)，才能出色的創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境(2)探究知識(shí)的嘗試。在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，教師不能急於對(duì)問(wèn)題下結(jié)論、告知結(jié)果，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考和自由討論的空間，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比、猜想、歸納、推演,在探究中逐步發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上教師要側(cè)重於創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)生要在探究過(guò)程中自己探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)知識(shí),培
3、養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生先探究，師生後歸納的程序(2)自學(xué)課本，理解知識(shí)。學(xué)生帶著自己對(duì)問(wèn)題的猜想或發(fā)現(xiàn),在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下自學(xué)課本，會(huì)大大增強(qiáng)其自學(xué)的主動(dòng)性。在自學(xué)課本的過(guò)程中，要教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法如:粗讀、細(xì)讀、精讀等，要讓學(xué)生拿著筆看書(shū)，學(xué)會(huì)在字裡行間中找學(xué)問(wèn)，在關(guān)鍵字詞下標(biāo)上圈點(diǎn)，讀不懂的問(wèn)題做上標(biāo)註(3)反饋質(zhì)疑,排除思維障礙。可以釆用小組討論的方式讓學(xué)生互相匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，同時(shí)提出疑難問(wèn)題互相解決。教師不能輕易的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行灌輸式講解，教師隻講學(xué)生經(jīng)過(guò)探索解決不瞭的問(wèn)題，以排除思維障礙。教
4、師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題和自己解決問(wèn)題，同時(shí)教師要為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理支持，要讓學(xué)生感受到教師就在“你的身邊”，可以隨時(shí)對(duì)你的學(xué)習(xí)提供幫助二、“自學(xué)探究式”教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探究現(xiàn)如今，學(xué)生的主要弱點(diǎn)是過(guò)分依賴(lài)，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神?！白詫W(xué)探究式”教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由於在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探究知識(shí)的嘗試，有助於形成探究習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以“自學(xué)探究式”不失為一種符合新課程理念的教學(xué)方法。然而要做到有效的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是很不容易的，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中應(yīng)註意
5、以下幾點(diǎn):(1)教師對(duì)學(xué)生自學(xué)要有明確的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自學(xué)更能提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槠綍r(shí)教師需要講幾十分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)不到十分鐘就可以瞭。課堂上學(xué)生往往自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本上就能掌握瞭。通過(guò)自學(xué)能夠掌握知識(shí)，本身就是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的最大的肯定，從而使自學(xué)積極性更高(1)以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。數(shù)學(xué)課本往往不象語(yǔ)文課本那樣生動(dòng)有趣，以往的教學(xué)過(guò)程中，教材大多隻起到瞭一個(gè)練習(xí)冊(cè)作用，學(xué)生隻是按照教師的要求完成書(shū)中的練習(xí)，很少有學(xué)生認(rèn)真閱讀。所以指導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程
6、中要註重激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣?？梢越M織學(xué)生像學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文一樣帶著一些小問(wèn)題以較小的步子誦讀課文,使學(xué)生通過(guò)誦讀找到問(wèn)題的答案。一些定義、法則等，教師往往不是寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生看，而是讓學(xué)生拿著筆讀書(shū)並在書(shū)上畫(huà)。這樣，復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生知道到哪裡去找知識(shí)。如代數(shù)第二章有理數(shù)中“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié)的教學(xué)，教師可以一段、一段的領(lǐng)讀，可以讓一個(gè)學(xué)生讀，大傢聽(tīng)，重要的段落教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟每一個(gè)自然段的要義，並畫(huà)出每一自然段的重點(diǎn)內(nèi)容。最後，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)做出小結(jié)(2)正確處理自學(xué)與探究的關(guān)系。自學(xué)和探究不是相互孤立的，而是融為一體
7、的。對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)要有明確的界定，自學(xué)不隻是看書(shū)，學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的猜想、頓悟、交流、反思、創(chuàng)造的過(guò)程都可以看作是自學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō),學(xué)生自主探究的過(guò)程可以看成是自學(xué)的過(guò)程。課堂教學(xué)中，最為主要的還是要把握好探究的時(shí)機(jī)，自學(xué)應(yīng)該為探究服務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多問(wèn)題應(yīng)該從探究開(kāi)始，探究遇到困難再開(kāi)始自學(xué)課本。如“可化為一元二次方程的分式方程"是在學(xué)生的已有知識(shí)“可化為一元一次方程的分式方程”和'‘一元二次方程”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這樣的課千萬(wàn)不能從自學(xué)開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生完全可以在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主探究解決新問(wèn)題。而有些課型如：統(tǒng)
8、計(jì)初步中如何畫(huà)“直方、如何計(jì)算“方差”，就沒(méi)有先探究的必要，可直接通過(guò)看書(shū)自學(xué)總之，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，把書(shū)當(dāng)成自己的老師；學(xué)會(huì)整理一一把知識(shí)系統(tǒng)化；學(xué)會(huì)遷移一一用類(lèi)比、化歸、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等方法在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)；學(xué)會(huì)總結(jié)一一對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和概括;學(xué)會(huì)探索一一發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和
