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《電教媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、電教媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用浦東新區(qū)龔路中心小學(xué)張麗芳識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)口。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，教師總習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過(guò)卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)字的目的。但低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。靜態(tài)的，不具有生動(dòng)性的傳統(tǒng)做法顯得單調(diào)和枯燥無(wú)味，沒有生趣。學(xué)生的注意力不易被吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)常是事倍功半，達(dá)不到識(shí)字最佳效果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛猛發(fā)展，電教媒體被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，讓課堂教學(xué)充滿無(wú)限生機(jī)。在識(shí)字教學(xué)中，為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，我們
2、可以運(yùn)用FLASH等動(dòng)畫制作軟件，用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象,變靜為動(dòng)，讓識(shí)字變得生動(dòng)有趣，使教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。一、識(shí)字興趣激發(fā)中的電教運(yùn)用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的前提。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能巧妙運(yùn)用多媒體，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加識(shí)字的趣味性。教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：在教學(xué)"山、石、田、土"這幾個(gè)象形字時(shí)，采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面
3、一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。其直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，能變抽象為形象，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。二、字形記憶中的電教運(yùn)用漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，識(shí)字時(shí)要正確，寫字時(shí)要美觀，這對(duì)于分化能力尚處于低級(jí)階段初期的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，要求確實(shí)較高。以前，老師為了讓學(xué)生記住字形真是煞費(fèi)苦心，用彩筆標(biāo)注，編順口溜，反復(fù)書寫等等，雖然有效，但費(fèi)時(shí)多，收效低，師生負(fù)擔(dān)重。例如，教“魚”時(shí)，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)字形，但在書寫時(shí)還有學(xué)生漏寫下面一橫
4、。為了幫助學(xué)生識(shí)記“魚”字，我特意制作了這樣一個(gè)課件：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“魚”,便會(huì)播放“魚”的讀音，屏幕上隨之出現(xiàn)“魚”的音節(jié)的組成部分，再點(diǎn)擊一下，貝岀現(xiàn)''魚”的字形結(jié)構(gòu)：先岀現(xiàn)‘卩”，旁邊同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)魚頭；再出現(xiàn)“田”，旁邊同時(shí)岀現(xiàn)一個(gè)魚身子；岀現(xiàn)“一”，旁邊同時(shí)岀現(xiàn)一個(gè)魚尾巴，最后，把剛才岀現(xiàn)的幾個(gè)部分組合成“魚”,在“魚”字的旁邊，則是一條完整的魚的圖案。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅符合漢字的構(gòu)字規(guī)律，同吋由于直觀、形象，所以學(xué)生記得特別牢。又如一些容易寫錯(cuò)的字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激，幫助識(shí)記。三、鞏固識(shí)字教學(xué)時(shí)的電教運(yùn)用。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦海中扎下根
5、,還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性，設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。教學(xué)完拼音識(shí)字《木竹禾米》這一課，為了讓學(xué)生區(qū)別“足”和“竹”字，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):點(diǎn)擊“芝麻開門”，屏幕上便會(huì)出現(xiàn)一扇緊閉的門，門上寫著“足”和“竹”字，旁邊有兩個(gè)讀音“zhilziT供選擇。如選擇正確，緊閉的大門就會(huì)自動(dòng)打開，屋里男孩、女孩手里各持有“足"和“竹'‘的卡片，旁邊站著幾只可愛的小動(dòng)物，身上有“毛杯手必子從球^竿，等幾個(gè)字,然后讓學(xué)生給兩個(gè)孩子找動(dòng)物朋友，如果找對(duì)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)“你真棒”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生
6、每次都欣喜地接受了知識(shí)，又對(duì)自己充滿了信心。漢字中許多形近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加強(qiáng)刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，訃學(xué)生明白是缺水了，是“三點(diǎn)水”旁，閃動(dòng)“三點(diǎn)水”旁，讓學(xué)生組詞，最后出現(xiàn)兒句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)字的習(xí)慣。教學(xué)生字，不僅要科學(xué)識(shí)記，還應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)，
7、讓學(xué)生把字寫得正確、美觀。我們要寫好漢字，必須先寫好基本筆畫，而寫好基本筆畫，必須掌握正確的運(yùn)筆方法，符合行筆的順序。面對(duì)枯燥乏味的筆畫，我們同樣可以運(yùn)用不同形式的動(dòng)畫，讓書中呆板的圖示變得動(dòng)起來(lái)，使基本筆畫筆順的教學(xué)生動(dòng)有趣，且易懂易記?，F(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)非常重視漢字的筆順教學(xué)，因?yàn)楣P順對(duì)字的構(gòu)體影響很大，它不但直接關(guān)系到筆畫的正誤和書寫速度，同時(shí)也關(guān)系到造型的美觀與否。另外，掌握了漢字的正確筆順，能幫助學(xué)牛正確地查字典。有些漢字的筆順規(guī)則很不容易掌握，例如：“再”字，可以設(shè)計(jì)多媒體課件，借助多媒體的動(dòng)畫和聲音幫助學(xué)生記憶筆順，掌握書寫要領(lǐng)。首先在畫面中出
8、現(xiàn)一個(gè)寫在田字格中的''再”字，然后按筆順依次將每一筆變成紅色，同時(shí)播放每一筆的書寫要求?！霸?/p>
