論中職班級(jí)凝聚力的提升對(duì)策

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1、論中職班級(jí)凝聚力的提升對(duì)策摘要：屮職階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為此，班主任在日常的管理中，應(yīng)積極構(gòu)建起和諧、友愛、積極向上的班級(jí)氛圍,以此增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓整個(gè)班級(jí)形成一股堅(jiān)不可摧的力量?；谏鲜霰尘埃恼乱浴叭龢贰苯逃秊楹诵睦砟?，將學(xué)習(xí)、友愛、感觸作為滲透方向，探究中職班級(jí)凝聚力提升的具體對(duì)策，以期為我國(guó)中職學(xué)生教育工作實(shí)效性的提升提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：中職班級(jí);凝聚力;三樂教育中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561(2015)22-0014-02一、引言中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中的重耍組成部分，承擔(dān)著我國(guó)廣大初中畢業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)

2、、養(yǎng)成教育的重要使命。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)中等職業(yè)教育的學(xué)生組成結(jié)構(gòu)并不合理，“生源索質(zhì)差、學(xué)生較頑皮、班級(jí)難管理”幾乎成為了中職院校的“代名詞”。而上述現(xiàn)狀的存在，也加大了屮職班主任日常學(xué)生管理的難度。如何強(qiáng)化屮職班級(jí)學(xué)生管理的實(shí)效性，不斷提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力，也成為很多中職班級(jí)班主任、教師思考的問題?！叭龢贰苯逃且环N新穎的德育教學(xué)觀念，其主旨為“樂己、樂人、樂天下”。“樂己”，即要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，從而具有健康的身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力；“樂人”，即要關(guān)注他人的幸?？鞓?，讓自我存在有利于他人，將助人作為快樂之木；“樂天下”，即“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，通

3、過有效的德育，讓學(xué)生繼承以天下之樂為己任的優(yōu)良民族傳統(tǒng)美德。筆者認(rèn)為，在屮職班級(jí)的學(xué)牛管理中，滲透進(jìn)“三樂”教育，以關(guān)懷、友愛、和諧作為主旨，打造積極向上的班級(jí)氛圍，對(duì)促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成有著重要的促進(jìn)作用。以下，結(jié)合FI常班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，探討如何以“三樂”理念作為教育手段，提升中職班級(jí)凝聚力。二、開展“樂己”激勵(lì)教育，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促凝聚力提升我國(guó)著名教育家郭秉文曾經(jīng)說過：“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染?！彼脑掙U述了一個(gè)哲理，BP：良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班級(jí)教育、管理的重要保障。筆者認(rèn)為：少數(shù)中職生存在厭學(xué)、貪玩的特征，因此，課堂教學(xué)常常呈現(xiàn)“老師拼命講，學(xué)生拼命玩”的情景，

4、長(zhǎng)此以往，對(duì)整個(gè)班級(jí)凝聚力的形成必然帶來負(fù)面影響。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任、教師應(yīng)將抓學(xué)習(xí)、重學(xué)習(xí)作為班級(jí)凝聚力養(yǎng)成的首要切入點(diǎn)，以“三樂”思想作為工具，開展“樂己”激勵(lì)教育，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)作為他們的奮斗目標(biāo)。也只有全班同學(xué)的目標(biāo)一致了，班級(jí)的凝聚力養(yǎng)成才變得更具可行性。【案例1］我在接受本校2013級(jí)會(huì)計(jì)（1）班時(shí)發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生存在明顯的學(xué)習(xí)分層現(xiàn)象，即：優(yōu)生特別優(yōu)秀，差生特別差，且班上真正愛學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不太高。此外，通過深入調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，該班差生群體中，有著一批思想情操優(yōu)良的學(xué)生，而優(yōu)生群體中，則有一些同學(xué)的思想情操不太理想。鑒于此,我以“

5、樂己”作為班級(jí)凝聚力工作開展的切入點(diǎn)，構(gòu)建了“層次評(píng)價(jià)，快樂學(xué)習(xí)”的氛圍。在具體的實(shí)施中，主張取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合評(píng)價(jià)的方式，對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，設(shè)立“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“品徳優(yōu)秀獎(jiǎng)”“品學(xué)兼優(yōu)獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“品德進(jìn)步獎(jiǎng)”，并為每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)制定具體的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。無論是學(xué)習(xí)成績(jī)一般、較差還是優(yōu)秀的學(xué)生，都能在獎(jiǎng)項(xiàng)中找到自己的定位，明確自我的奮斗目標(biāo)，強(qiáng)化了他們的積極感、存在感。以班上的w同學(xué)為例，是老師眼屮的“差生”，卻冇一顆熱忱之心，經(jīng)常幫助他人。在“樂己”激勵(lì)教育活動(dòng)中，她連續(xù)數(shù)月被評(píng)為“品德優(yōu)秀獎(jiǎng)”，有了很大

6、的成就感。此后，我認(rèn)真找她談了幾次話，指出了她學(xué)習(xí)上的不足，鼓勵(lì)她向品學(xué)兼優(yōu)的新目標(biāo)奮斗。在有效的“樂己”激勵(lì)機(jī)制下，她努力學(xué)習(xí)，通過自己的努力，逐漸丿11掉了“學(xué)習(xí)成績(jī)差”的帽子，成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，并獲得了“品學(xué)兼優(yōu)獎(jiǎng)”。在“樂己”激勵(lì)教育的實(shí)施屮，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸得到好轉(zhuǎn)，所有同學(xué)都找準(zhǔn)了自己學(xué)習(xí)上、品徳上奮斗的目標(biāo)，互相趕超，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)下，全班同學(xué)的凝聚力也在潛移默化中得到了提升，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有目標(biāo)，凝聚力提升”的教育FI的。三、開展“樂人”關(guān)懷教育，打造友愛班級(jí)氛圍，促凝聚力提升愛，能夠化解一切戾氣，營(yíng)造友愛的氛圍;愛，能夠培養(yǎng)關(guān)懷種

7、子，構(gòu)建和諧班級(jí)。在中職班級(jí)的管理中，班主任可以“樂人”作為教育切入點(diǎn)，引入愛的關(guān)懷，打造友愛班級(jí)氛圍。在具體的實(shí)施過程中，班主任可通過“樹典型、立模范”“抓帶動(dòng)、重行動(dòng)”的手段開展相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升?！景咐?】在接受本校2009級(jí)春會(huì)計(jì)（1）班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上M同學(xué)家境貧寒，父親因身患疾病常年臥床不起，而她母親因?yàn)橐袚?dān)全家的生活開支，不得不常年外出務(wù)工，而M同學(xué)是家中的長(zhǎng)女，要承擔(dān)起照顧臥床父親和弟弟FI常生活的任務(wù)。然而，生活的艱辛并沒有打垮M同學(xué)的意志，她也沒有自暴自棄。