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《談現(xiàn)代教師如何運用激勵這根魔杖》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談現(xiàn)代教師如何運用激勵這根魔杖摘要：在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展、國際化與信息化、科學(xué)精神與人文精神相互融合、相互促進的時代里，社會對教育的要求越來越高，教師要面臨和解決的問題也越來越多。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而自信健康地成長并獲得成功，這些問題已成為新時代教師必須關(guān)心和研究的問題。激勵理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動人的積極性的原則和方法的概括總結(jié)。關(guān)鍵詞：獎勵；懲罰；激勵作者簡介:郭玉杰（1971—）,女，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校高級教師，研究方向：教育心理學(xué)
2、21世紀的高危職業(yè)有很多，教師這個職業(yè)從某個角度來講也屬于其一，為什么這樣講呢？孰不見常有學(xué)生因為教師的某句話就離家出走甚而跳樓自殺，也有因不服教師的管教而當面頂撞教師、侮辱傷害教師的事例也偶見報端？其實依筆者看來，教師的一句話是斷然沒有這么大的作用的，僅是使學(xué)生精神崩潰的最后一根稻草而已，但也由此可以折射出教師這個職業(yè)的危險系數(shù)還是不低的。古代的教師尚有一根教鞭作為育人之武器，現(xiàn)代教師如何令學(xué)生折服從而“親其師信其道”？我以為可以利用一根無形的教鞭一一激勵，若能用之合理，用之藝術(shù)，定能化腐朽為神奇，朽木雕成良才
3、。人成長的過程就是一個不斷犯錯又不斷改正錯誤的過程，錯誤是人成功路上的貼心伴侶，拒絕出錯就是拒絕成長,不允許犯錯就扼殺了成熟。優(yōu)秀的教師會使學(xué)生不怕犯錯誤，關(guān)鍵是如何對待錯誤。對于學(xué)生犯錯，一千個老師有一千個方法，是獎勵還是懲罰？對一般人而言，懲罰是首選。瑞士的研究人員發(fā)現(xiàn)，當人們做出施加懲罰的決定時，他們大腦的背紋狀體被激活，這是一個涉及感受愉快或滿足的部位。人們從懲罰他人上能得到滿足，雖然這樣做并不會給施懲者帶來直接的實際好處。那么懲罰是否有效呢？有個地方的教委曾經(jīng)做過抽樣調(diào)查：教師認為用懲罰手段的教育效果最
4、有效的占858%；一時有效的占3696%；無效的占5446%o而學(xué)生認為老師經(jīng)常有懲罰學(xué)生的占662%；有時有的占4127%；沒有的占5211%。這些數(shù)據(jù)說明雖然教師經(jīng)常采用的手段是懲罰，但懲罰的效果并不盡如人意。懲罰的表現(xiàn)形式多樣，批評、訓(xùn)斥是懲罰；剝奪好的座位、壓制愛好、故意忽略、態(tài)度冷漠也是懲罰。未完成作業(yè),罰其抄寫數(shù)遍作業(yè)甚至更多，或罰其在操場上跑步數(shù)圈；上課搗亂或罰站或驅(qū)逐出教室，不許吃飯等，這些都是體力和意志的懲罰；用諷刺挖苦的語言嘮叨學(xué)生甚至用憤怒、惡毒的語言訓(xùn)斥學(xué)生，這是心靈上的懲罰；學(xué)生犯錯罰款
5、，是經(jīng)濟上的懲罰。懲罰有時還隱藏著很大的“危機”。學(xué)生謊稱作業(yè)放在家中，老師讓她回家去取，乘機出走或引發(fā)其他事故等類似的報道屢見不鮮。這些教育行為，輕則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)憎惡學(xué)校，更有可能使學(xué)生產(chǎn)生消極的心理問題，甚至導(dǎo)致心理障礙。敏感的學(xué)生還可能情緒不穩(wěn)定、易激怒、易與教師發(fā)生正面沖突，使師生關(guān)系緊張，并采取消極的對抗方式，借此來緩解心理不平衡從而形成對抗行為模式。這樣的行為不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還可能造成學(xué)生的違紀攻擊行為、社會適應(yīng)不良甚至犯罪。從這個層面而言，這種懲罰無論多么有效，也不應(yīng)作為懲罰的一種手段。那教
6、育是否需要懲罰？青少年教育專家孫云曉提出了“教育不能沒有懲罰”的觀點。他說，雖然“懲罰是把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧……弄不好會傷害人”，但''我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用”，“應(yīng)該讓孩子為自己的過失負責”。批評與懲罰是不可缺少的，孩子的成長需要懲罰。適當?shù)呐u既能培養(yǎng)孩子健全的性格，也能鍛煉對于挫折和失敗的心理承受能力，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，也是不負責任的教育。因此，如何根據(jù)學(xué)生的心理生理特點恰當?shù)貞?yīng)用鼓勵與懲罰方式是教育中的一門''藝術(shù)"。教師對
7、待學(xué)生錯誤的正確態(tài)度應(yīng)是允許和正視并接受，和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，挖掘這個錯誤的正面價值，即在錯誤中尋找其積極正確的一面以激勵學(xué)生，立體地對待學(xué)生，懲罰的方法盡量少用或者慎用。教育的實質(zhì)是社會（包括父母和學(xué)校）給予自然人在其完成社會化過程中的全部影響及幫助的總和，而獎勵與懲罰是對立統(tǒng)一的基本手段或方法，在教育實踐中缺一不可。教師要充分利用激勵這根手中的無形教鞭，達到教育的最終目的。激勵包括獎勵和懲罰，就像教鞭的兩個端，一端是獎勵一端是懲罰，兩者最終目標是一致的，但在使用時各有側(cè)重,在激勵中的比重和效用也是不同的。
8、那么什么是獎勵和懲罰？心理學(xué)認為，在行為發(fā)生后給予某種刺激，當這種刺激具有維持或增強傾向的效果時就叫做獎勵，當具有減弱行為傾向效果時就稱之為懲罰。獎勵、表揚、贊賞，能夠有效地調(diào)動人們的積極性、創(chuàng)造性和潛能，促使人們形成良好的道德品質(zhì)。懲罰、批評、處分卻從另一方面發(fā)揮著積極作用。當人們的行為背離或偏差于組織目標時，實行懲罰，則會促使人們改弦更張，不蹈覆轍。心理學(xué)家研究表明，
