資源描述：
《論新課程理念下初三化學探究教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論新課程理念下初三化學探究教學摘要隨著新課程改革的深入開展，提高教學效率已經(jīng)成為廣大化學教師孜孜追求的目標，而探究式教學可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和主體性，提高教學效率。因此，本文以新課程理念為依據(jù)，對初三化學探究教學的策略進行了研究。關鍵詞初三化學探究教學研究化學不僅是一門基礎學科，而且它在現(xiàn)代社會中有很強的技術性和應用性。作為化學教師，一定要遵循新課程教學理念，進行有效的課堂教學，以下是本人對化學探究教學的幾點認識和看法。一、運用探究式教學激發(fā)學生探究欲望所謂探究式教學，是指設計相應的問題情境，促使學生在對問題進行探究學習的過程中產(chǎn)生探究興趣，
2、作為化學教師，要根據(jù)學生以前所學的化學知識，以及他們的實際生活經(jīng)驗，精心設計符合學生認知水平和認知規(guī)律的化學問題，提高學生的探究興趣和求知欲望。教師不僅要精心設計課堂提問，還要留給學生獨立思考的空間，鼓勵學生多分析，勤思考。教師還要客觀公正的評價學生的見解，表揚肯定其正確的想法，對于其中的一些錯誤要善于誘導，及時進行改正,深化學生的思想，鍛煉學生的思維。教師應多為學生布置開放性或有梯度的化學問題，盡可能的為學生制造主動思考的機會，促使學生積極參與課堂教學，提高課堂教學效率。例如在教學“原子”相關知識時，教師可以設計這樣幾個問題：當a粒子穿過金箔時，為
3、什么只有極少數(shù)能夠?qū)⑵浯┩福覜]有改變原來的運動方向？為什么一部分a粒子改變了原來的運動方向，從而改變了運用路徑？為什么有少數(shù)a粒子好像碰到了堅硬的質(zhì)點又被反彈了回來？然后讓學生根據(jù)以上問題展開討論，以此來引導學生認識到"原子內(nèi)部的原子核體積很小，而且?guī)в姓?，在原子核外還存在相當大的空間”這一現(xiàn)象。緊接著再提出問題：原子中的原子核帶有正電，原子核外電子帶有負電，那么原子帶有什么電荷？原子能夠分為原子核與電子，那么原子核還能不能再分呢？通過進一步的分析與討論，學生最終明白了：原子中的質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)與原子核外的電子數(shù)相等，因此原子是不顯電性的。學生在
4、探究式教學中所獲取的知識，一般印象深刻，不容易忘記，即使忘記了，仍然可以通過推理、分析得出結論，因為，這一方式有效的培養(yǎng)了學生的探究興趣，有效提高了課堂教學效率。二、鼓勵學生在探究實驗中探索知識化學是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性，實驗既是探索、發(fā)現(xiàn)、驗證的重要手段，也是創(chuàng)新的根本。初中化學實驗集“光、色、聲、態(tài)”于一體，能夠給予學生直觀、形象的感性體驗，是中學化學教學的優(yōu)勢所在，通過實驗，學生高度集中了自身的注意力，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，有效拓展了學生的思維，因此，作為化學教師，一定要注重實驗教學，充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢作用，調(diào)動學生的課
5、堂積極性。化學教師應精心設計和安排每一個實驗，注重培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神。同時，在實驗教學中，教師還應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習水平，設計一些有針對性、啟發(fā)性和探索性的實驗，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學“實驗室制二氧化碳”的原理知識時，教師可以事先設計以下幾種探究性實驗：大理石與稀鹽酸反應、大理石與濃鹽酸反應、大理石與稀硫酸反應、碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應，學生通過分別實驗發(fā)現(xiàn)：在大理石與稀硫酸反應一段時間后就停止了反應，打開瓶塞后可看到有大量白色霧氣產(chǎn)生；而利用碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應時，速度卻太快了，不利于
6、觀察；由此可見，這一實驗最好選在大理石和稀鹽酸進行反應，學生通過這樣的親身體驗過程，不僅有利于激發(fā)實驗學習興趣，還有助于提髙觀察問題、分析問題、解決問題的能力，同時，對于培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)與素養(yǎng)也起到了不可小覷的作用。因此，當我們學習類似于溶解的這類化學現(xiàn)象時，應采用“實驗探究”的方式來進行。三、有效利用習題講評等途徑滲透探究思想習題課培養(yǎng)學生的探究能力重在“閱讀”、“思考”、“共同探究”、“給出答案”幾個環(huán)節(jié)。課堂知識要得到鞏固，必須通過習題來完成。在習題講評中采用探究方法，對培養(yǎng)學生的自學、推理、信息處理等能力，有效地構建知識網(wǎng)絡、對學生主動學習
7、、良好的學習習慣的建立都會收到良好的教學效果。在習題課教學中，教師要精心鋪設臺階，引導學生的思維指向到設疑一探索一發(fā)現(xiàn)一解決的主動學習過程中去。教師向?qū)W生提出有關問題，鼓勵學生從不同角度進行分析，啟發(fā)學生釆用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律；再根據(jù)知識的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學生開展討論，引導學生的思維活動多方位展開，進行發(fā)散思維的訓練。使學生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進入課堂教學活動中去，通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習?？傊?，在初三化學教學中探究教學是一個有效的教學方法，我們教師應不斷加強學習，努力嘗試，大膽實踐，更好的發(fā)揮探究教學的作用
8、，提高教學效率。參考文獻：[1]鄭長龍等主編?初中化學新課程的教學設計與實踐[M].北京：中國高等教育出版社
