張勝潔教學(xué)論文

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1、高中作文教學(xué)張勝潔摘要：就高屮生目前的作文教學(xué)來看還有很多不成熟的地縫，作文在高屮語文教學(xué)屮占重要的地位，分值最大，是衡量一個學(xué)生語文綜合索養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)不僅僅在平時的課堂，還在于平吋素材的積累，只有好好地運用素材，才能夠游刃有余的寫好作文。關(guān)鍵字：作文教學(xué)方法正文：一、作文教學(xué)地位及現(xiàn)狀1、作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位和作用作文教學(xué)作為語文教學(xué)活動中的重耍環(huán)節(jié)。從作文所占的分值來看，一個詞可以概括：舉足輕重。不僅因為它和基礎(chǔ)知識、閱讀理解并稱語文教學(xué)的三大板快，更因為它是檢驗一個學(xué)牛語文綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)。古人云文如具人，所以，作文教學(xué)在語文教學(xué)活動屮不僅舉足輕重，更是體現(xiàn)一個人綜合素養(yǎng)的

2、標(biāo)準(zhǔn)。從作用上看，一般來說，作文教學(xué)冇其近期作用和遠(yuǎn)期作用。近期作用指要求學(xué)生能夠按要求迅速寫好一篇文章，或語言文字優(yōu)美，或敘事條理清楚，或說理明或抒情恰當(dāng),以獲取更高的分?jǐn)?shù),從而考上更好的大學(xué)，這可能是更多學(xué)牛自己認(rèn)為的寫作文的唯一目的;但語文教學(xué)的另一個重耍方面述在于傳承祖國悠久的歷史和燦爛的文化，所以，作文教學(xué)的遠(yuǎn)期作用在于培養(yǎng)學(xué)生乃至全社會民眾的書而語言表達能力，以更好地方便語言表達，更好地服務(wù)于?；睿玫赜涗浐蛡鞒凶鎳奈幕⒎e極地發(fā)揚光人。2、新課改后高中作文教學(xué)現(xiàn)狀很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，自定一個平均分，寫作內(nèi)容上緊跟高考題，高考考什么樣的作文就練什么作文

3、；形式上要求四平八穩(wěn)，一切為高考服務(wù)，以在高考指揮棒下以不失分為原則。作文批改方法缺失，評改沒落到實處，改示學(xué)生不能很好的提高,寫不出有一定質(zhì)量的二次作文。同體作文，即使第二次寫作，依然不能獲得理想的分?jǐn)?shù)。二、作文教學(xué)的方法第一:：分階段教學(xué)第一階段：調(diào)查學(xué)情，掌握基礎(chǔ)。了解學(xué)牛作文現(xiàn)狀，摸清學(xué)牛寫作基礎(chǔ)。形成良好的寫作習(xí)慣，形成踏實的基本功。形成踏實的基木功，提高學(xué)生寫作積極性。我們必須訃學(xué)牛:寫三到五次的作文，這其中我們必須認(rèn)真批改3片以上，根據(jù)批改的情況來確定該生的作文水平，找出癥結(jié)在哪里，以便于制定接下來的作文教學(xué)計劃。笫二階段：具體實踐，落實寫作。將立足學(xué)牛現(xiàn)狀，做岀針対性的訓(xùn)練

4、計劃。學(xué)生熟悉二次作文的流程。讓學(xué)生通過相應(yīng)地提升訓(xùn)練，取得到突破。找到作文癥結(jié)Z后，我們老師就可以制定有針對性的計劃，對該生實行一對一輔導(dǎo)，仔細(xì)講解，反復(fù)訓(xùn)練，解決問題，當(dāng)然這是一個長期的過程。第三階段：整合資料，研究數(shù)據(jù)。總結(jié)、歸納及篩選。修正和完善實驗方案。調(diào)幣二次作文的訓(xùn)練方式方法?，F(xiàn)在高中一個班都有50名同學(xué)，學(xué)生比較多，所以在教學(xué)上不允許每個學(xué)生都一對一來輔導(dǎo)，只能是對問題比較嚴(yán)重的學(xué)生輔導(dǎo)，嗎么在上課的時候，只能是講解人家的通病，這就要老師很好的總結(jié)班級學(xué)生作文有哪些比較常見的問題，上課加以講解，總體點撥然后有問題的同學(xué)課后在交流。笫二：培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力古人說“無一物不

5、可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠犬地于形內(nèi),挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動Z后，如此無限雖的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道徳意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集屮意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)査習(xí)作達標(biāo)規(guī)程

6、并明確達標(biāo)原則，在實踐操作屮使Z具體化，就會減少作文教學(xué)中的肓冃性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。對于高中生來說，我們不能到高三再去抓作文，這樣一切都來不及了。必須從高一開始抓起，在高一的時候我們可以開展兩項活動，來增加學(xué)生的作文素材量。第一，寫成長日記。就是我們說的口記，不過這個時候老帥可以要修學(xué)生每天寫一件小事，就一件小事，通過自己的語言將這件事情完整的描述出來。這樣每天積累一件小事，到了高三就不愁沒有素材寫作文了。第二，課前演講。要求學(xué)生將自己寫的喜慶通過自己的語言表達給同學(xué)聽，每節(jié)課上課前五分鐘，演講時間留足，這樣子不僅能加深學(xué)生對于索材的記

7、憶，同時也能培養(yǎng)學(xué)主的語言表達能力。第三：增加學(xué)生的閱讀量。人詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，作文需要深厚的文化積淀，需要閱讀積累。古今中外的作品，浩如煙海，包羅萬象，博大梢深，界彩紛呈，有《詩經(jīng)》中先民対生活的樸素歌唱，有屈原在汨羅江畔的沉吟徘徊；有諸子百家的爭鳴，有漢賦大家的鋪排；有“竹林七賢”的佳話，有“建安七了”的風(fēng)骨；有劉勰對文藝的探討，有五柳先生的田園情懷;冇李白的起舞輕影，冇杜甫的老病孤舟；冇“唐宋