淺談“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)古詩詞

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1、淺談“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)古詩詞萍鄉(xiāng)市蘆溪縣上埠鎮(zhèn)第二屮學(xué)劉開泉［內(nèi)容摘要］中國古詩詞是一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，作者往往把自己的情感寓含其中。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度探究詩詞內(nèi)涵，運用“自主、合作、探究”式指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在古詩詞的大海中遨游，獲益頗多。［關(guān)鍵詞］古詩詞探究學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代詩詞是我們的祖先留給我們的一筆無比珍貴的文化遺產(chǎn)，作品中往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的情感，作者往往把自己的志意和感情寓含在其中。所以在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探討作品的內(nèi)涵。在教

2、學(xué)中，我堅持“自主、探究”式學(xué)習(xí)的理念，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨特感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，激發(fā)學(xué)生體會我國古代詩詞中作者的愛國熱情和思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學(xué)生闡事明理、為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣和思想道德素質(zhì)。這一做法證明教學(xué)效果很明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性高漲，閱讀和鑒賞古代詩詞的能力和水平也有很大程度的提高。下面就我在教學(xué)中的點滴體會歸納為以下幾點：一、反復(fù)朗誦，探究古詩詞之情感“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分

3、詩七分吟”?？梢娬b讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。在古詩詞教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生多誦讀，通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。在教師的指導(dǎo)下進行誦讀,讓學(xué)生放開朗讀，盡情投入；讓學(xué)生在朗讀中把握古詩詞的節(jié)奏；讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的情感。在不斷的誦讀中，學(xué)生定能增強對古詩詞有一定的感悟。二、發(fā)揮想象，探究古詩詞之情境中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。“春風(fēng)又綠江南岸”“云破月來花弄影”，一字風(fēng)流，意境全出。老師啟發(fā)學(xué)生

4、通過想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、月影姍姍、風(fēng)來花動、含羞逗影的情景，才能領(lǐng)會詩句深邃的意境，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚釣和一孤苦老頭，才能走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈

5、魂深處，實現(xiàn)跨越千年的靈魂對話。想象在古詩詞學(xué)習(xí)中更能指導(dǎo)其欣賞作用和創(chuàng)造精神渲泄得淋漓盡致。語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩詞苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅(qū)遣想象,才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。只有通過想象才能走進古詩詞的意境、詩人詞人的世界。三、品讀欣賞探究古詩詞之內(nèi)涵古詩詞教學(xué)要注重感悟、積累、運用，提高欣賞品位和審美情趣?在初中古詩詞課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生自讀自悟、欣賞品味，領(lǐng)略古詩詞的無窮魅力，提高堡文素養(yǎng)?那就是讓學(xué)生學(xué)會自我賞析，在自主學(xué)習(xí)中享

6、“漁”而得魚。在語言中品味古詩詞的表現(xiàn)力。如“僧敲月下門”中的“敲”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，它們的妙處早已為人們所稱道。而這種妙處體味獲得的過程就是對古詩詞中語言的品讀?！堵共瘛分杏小翱丈讲灰娙?，但聞人語響”?！翱铡笔恰翱諘纭敝?，正面描繪了鹿柴附近傍晚時分，深山里寂靜深幽、杳無人跡的景象，展現(xiàn)的是大山幽靜，不聞人語的情境，表現(xiàn)安靜幽深的境界。一個“空”字，渲染了空寂清冷的氛圍，表達了隱居者安閑的心境。在語言中品味古詩詞的意境。馬致遠《秋凈沙?秋思》把枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家兩

7、種不協(xié)調(diào)的景物巧妙地編織在一起構(gòu)造了一幅令人尋思不盡蕭瑟蒼涼的深秋圖景和一個騎著瘦馬的游子正在茫茫古道上艱難前行的形象。構(gòu)思獨特，意境深遠，烘托了游子難以言狀的彷徨凄苦的心情。在語言中品味古詩詞的表現(xiàn)手法。《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共翦西窗燭，卻話巴山夜雨時?！边@首遙寄相思的好詩重復(fù)使用巴山夜雨，主要在強調(diào)時空和心靈上的對比（此時的時空一一實，彼時的時空一一虛），前三句是身在巴山看雨，獨自忍受相思之苦，而后句則是想像與知己共話巴山夜雨的情景一一在那不可知的未來，朋友團聚

8、的彼時彼地，西窗下閃動燭，一起回憶今天這個情思綿綿的雨夜，這將是多么的溫馨愉快。全詩之連系在于“何當(dāng)”表現(xiàn)纏綿的情致，蘊含悠長無盡的意趣。在語言中品味古詩詞的詩眼。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準確地傳遞主旨的字句，讀透詩眼，能容易地把握詩的中心內(nèi)容和領(lǐng)會詩人的情感。《觀滄?！?，我緊扣一個“觀”字，問是誰在觀？他為何而觀？學(xué)生的興趣就上來了，有人說他為自己的前途而觀，有人說他可能為風(fēng)景而觀，有人說他在為國家而觀；有人說他為理想而觀，……學(xué)生的想象力就得到了充分的調(diào)動。只有對古詩詞的語言深入品讀，才