淺談巧用案例提高思品課堂教學(xué)實(shí)效

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1、淺談巧用案例提高思品課堂教學(xué)實(shí)效雙廟明德學(xué)校張興華摘要：運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在探究的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法和途徑，主體作用充分發(fā)揮，從而提高思想品德課教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。本文正是從如何選擇、運(yùn)用案例角度出發(fā)闡明自己的觀點(diǎn)。案例選擇案例教學(xué)實(shí)效性思想品德課著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”O(jiān)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,這是對(duì)教學(xué)的本質(zhì)定位，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源，

2、是對(duì)傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀的突破。由于思想品德課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中必然會(huì)有大量的案例做論據(jù)，才具有說服力，案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在教師的引導(dǎo)下，以案例為基本素材，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、鍛煉能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)法。在初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)法，有以下作用：（1）有利于課堂教學(xué)創(chuàng)新，案例教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，突出學(xué)生的主體地位，重視師生、生生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)中的平等關(guān)系；在學(xué)習(xí)材料的選擇上,突破教材的“束縛”，提供更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的具有現(xiàn)實(shí)背景的案例

3、作為“文本”，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。（2）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)采用來源于生活、貼近生活的實(shí)例開展教學(xué)，具有生動(dòng)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使所學(xué)理論知識(shí)變抽象為具體、變深?yuàn)W為通俗、變枯燥為生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，案例教學(xué)從提供具體情境、分析材料入手，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，并逐步上升到理論高度，體現(xiàn)了教學(xué)論“以人為本”精神和建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，符合學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知“秩序”。尤其對(duì)初中學(xué)生而言，抽象思維相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)過程中，更需要一個(gè)思維“預(yù)熱”和“鋪墊”過程，克服“學(xué)而

4、不懂”、“學(xué)而無味”等障礙。（3）有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的運(yùn)用，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)行創(chuàng)新，引進(jìn)發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、應(yīng)用等現(xiàn)代教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)運(yùn)行模式。借鑒案例教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在初中思想品德課案例教學(xué)中應(yīng)該把握好下面幾個(gè)問題：一、案例的選擇案例是案例教學(xué)的核心，案例編選質(zhì)量的好壞直接影響著

5、課堂教學(xué)的效果。教師在案例編選的過程要注意以下問題：1、案例必須有典型性：案例的選擇要有一定的典型代表性，于平凡中體現(xiàn)不平凡來，有足夠的事實(shí)和事例演繹所要闡述的主題，并能夠在一定程度上，給人以啟發(fā)，能夠?qū)斫馑鶎W(xué)知識(shí)有較大的促進(jìn)作用。在教學(xué)粵教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二框《平等待人》時(shí)，我精選了這樣一個(gè)案例：一天，俄羅斯大作家屠格涅夫在街上遇到一個(gè)乞丐。大作家翻遍全身所有的口袋，卻一個(gè)銅子兒也找不到。這期間，乞丐的手一直伸著，在寒風(fēng)中微微打顫。屠格涅夫又急又羞，不知所措地伸出雙手，和乞丐那只凍得發(fā)紫的手握在一起?！靶值埽?/p>

6、別怪我，”作家尷尬地說，“我身上沒帶錢?！崩掀蜇ぬ痤^，布滿血絲的眼睛里透出的是感激：“你管我叫兄弟，”老人臉上是滿足的笑容，“這是最高貴的禮物?！边@個(gè)案例與教學(xué)內(nèi)容“平等待人”密切相關(guān)，通過這個(gè)案例，使學(xué)生體會(huì)到平等待人是一種美德。2、案例要貼近生活。案例教學(xué)的案例應(yīng)貼近社會(huì)，來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，必須要具備針對(duì)性、實(shí)效性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)粵教版七年級(jí)下冊(cè)《直面挫折》一課時(shí)，我就緊緊抓住神舟七號(hào)載人飛船成功發(fā)射并安全返回這一重要熱點(diǎn)新聞，選用《中國太空漫步第一人翟志剛》的典型案例，介紹翟志剛的成長經(jīng)歷

7、：因貧困差點(diǎn)輟學(xué)；兩次入選“神五”、“神六”梯隊(duì)又兩次與“飛天”失之交臂；面對(duì)挫折，翟志剛曾這樣表白：“如果C神七，還是擦肩而過，我還是要繼續(xù)努力。”讓學(xué)生尋找在翟志剛的成長過程中都遭遇了哪些挫折？他是怎樣面對(duì)的？組織學(xué)生探究:案例中體現(xiàn)出他具有哪些高尚的品質(zhì)？在生活中遭遇挫折時(shí)，翟志剛的成功給了我們哪些啟示？學(xué)生通過討論探究懂得了在人生道路上要樹立正確的理想，不能向困難和挫折低頭，要保持樂觀向上的精神狀態(tài)；面對(duì)困難和挫折，要有自強(qiáng)不息的精神和頑強(qiáng)的毅力。從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，確立努力的方向。3、案例要有趣味性?！?/p>

8、興趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。在教學(xué)粵教版七年級(jí)下冊(cè)《珍惜青春》一課時(shí)，我選擇了“出售青春”案例：某青春銷售店在電視臺(tái)播了一則“出售青春”的廣告。廣告稱：本店有青春可售，批發(fā)零售皆可。欲購從速，相關(guān)事宜面談……某位年近40的女士來到了青春