淺談新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方略(宋玉林)

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1、淺談新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方略巴東縣三中宋玉林巴東縣教研室周宗權(quán)摘要：新課程高考化學(xué)命題注重測(cè)量學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐正是這種能力培養(yǎng)的最好載體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的大門，使學(xué)生在奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感悟原理、理解概念，深化和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，可以從這幾方面入手：以教材實(shí)驗(yàn)為模塊，引領(lǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，從教材演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?；注重歸納總結(jié)，整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歸納實(shí)驗(yàn)儀器和用品，疏理各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；在學(xué)科體系中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，

2、升華實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)全方位滲透到化學(xué)復(fù)習(xí)各階段，落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵詞：新課程高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最好載體，新課程考試大綱也突顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力的重要地位。在化學(xué)高考中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生失分最多的題型，也是難以得分和得滿分的題型，它還直接影響學(xué)生能否取得高分，實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。那么，化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何備考呢？現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)作一些淺顯的探討。一、以教材實(shí)驗(yàn)為模塊，引領(lǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)縱觀近幾年新、舊課程高考化學(xué)科實(shí)驗(yàn)題，充分體現(xiàn)了高考化學(xué)命題“

3、源于教材，不拘泥于教材”、“取于教材，而高于教材”的命題思想?！霸从诮滩摹币笪覀?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，“不拘泥于教材”就是要讓學(xué)生形成解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力。如2009年全國(guó)理綜I27題，是以ILO、SO?、CO?的檢驗(yàn)為模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又如2010年新課標(biāo)全國(guó)理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，以探究SO?的制法、氧化性、還原性、漂門及其可逆性，綜合考查儀器的識(shí)別、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、尾氣的處理等實(shí)驗(yàn)基本技能。在這些實(shí)驗(yàn)的考查中，無(wú)一不是以新知識(shí)為載體考查教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須幫助學(xué)生建構(gòu)教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的模型

4、。怎樣建模呢？我們口J以從如下三維角度作嘗試。（一）從教材演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究入手。如：1、碳與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中建：驗(yàn)水一驗(yàn)S0?2—除SO?—驗(yàn)S02是否除盡一驗(yàn)CO?的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?、在噴泉實(shí)驗(yàn)屮建：噴泉原理一形成噴泉的物質(zhì)一噴泉的引發(fā)一噴泉失敗的原因一噴泉后溶液量濃度的計(jì)算；3、在一鹵代姪的檢驗(yàn)中建：鹵代姪一加NaOII溶液一加稀Hg酸化一加Agg溶液驗(yàn)鹵離子；4、在淀粉、纖維素水解實(shí)驗(yàn)屮建：淀粉、纖維素一加硫酸一加NaOH溶液一新制Cu（Oil）2或銀氨溶液;5、Fe2的檢驗(yàn)屮建：試樣一加KSCN溶液一氯水；6、硫酸根離子

5、檢驗(yàn)屮建：試樣一加酸酸化一BaC12溶液一觀察沉淀……（二）根據(jù)實(shí)驗(yàn)題型建立物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、分離除去朵質(zhì)的模型。如氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中建：制氣一凈化一干燥一主體實(shí)驗(yàn)（性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）一尾氣處理。（三）根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型建立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、定性?shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。?dāng)學(xué)生建立這一實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵院?，述需?jīng)常利用一些高考試題培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，學(xué)生有了必要的解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息提取、加工、整合，形成解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的技能，就一定能夠熟練、輕松、靈活的解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，從而突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)難關(guān)。所以，

6、引導(dǎo)學(xué)生多維度建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并將這些知識(shí)進(jìn)行整合，有序存儲(chǔ)，在解答實(shí)驗(yàn)題屮學(xué)生就一定會(huì)輕松地從這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)“數(shù)據(jù)庫(kù)”中調(diào)用，并“復(fù)制”、“粘貼”到試題中去，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了歸納整理的方法，述形成了自主學(xué)習(xí)的能力，我們堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)“點(diǎn)滴積累，匯成江河”。二、注重歸納總結(jié)，整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)生頭腦中的化學(xué)知識(shí)往往是零碎和分散的，零散的化學(xué)知識(shí)不能形成有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力。學(xué)生常常出現(xiàn)做過(guò)的習(xí)題也陌生，類似的原理不會(huì)套，相同的方法不會(huì)用，這都與歸納不到位有關(guān)。歸納一就是凝聚多方信息，整合一就是用“內(nèi)質(zhì)”鏈接事物，邏輯的統(tǒng)涉規(guī)律

7、，用規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)齊方信息，從而形成一般性的、理論化的解決問(wèn)題的方法和手段，這是符合認(rèn)知規(guī)律的。接受、吸收、整合化學(xué)信息是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本能力，也是高考化學(xué)考查能力的重要方而，同時(shí)也是教師教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。如何將實(shí)驗(yàn)知識(shí)整合？我們不妨從以下幾方面實(shí)施。（一）歸納化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和用品。如：1、燃燒實(shí)驗(yàn)需耍鋪沙或盛水的實(shí)驗(yàn)有：鐵在氧氣小、鋁在氧氣中、鎂在二氧化碳小燃燒、鋁熱反應(yīng)等。2、硫酸作催化劑的實(shí)驗(yàn)：苯的硝化反應(yīng)，淀粉、纖維素的水解，乙醇制備乙烯、乙瞇，硝化甘油、硝酸纖維的制備，乙酸乙酯的生成以及乙酸乙酯的水解等實(shí)驗(yàn)小硫酸都作催化劑。3、漏

8、斗在過(guò)濾中分離物質(zhì)，可以向酒精燈中添加酒精，倒扣的漏斗防倒吸。4、干燥管可以用于氣體除雜、干燥、尾氣吸收、防倒吸，在定量實(shí)驗(yàn)小盛堿石灰的干燥管放置末端防空氣小成分進(jìn)入系統(tǒng)從而產(chǎn)生謀差。對(duì)玻璃棒、棉花的總結(jié)已