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《淺談新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：文章對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)冇效教學(xué)的策略進行了研究，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)探究能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維發(fā)展等策略，以全面提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)冇效教學(xué)中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082(2013)12-0119-01隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了，課堂氣氛開始變了，學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂教學(xué)也更加精彩了！但是，在實施的過程屮，我們還存在著許多怵I惑，如何改進數(shù)學(xué)課堂
2、教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動，我結(jié)合自身工作實際進行了以下的探索與實踐。一、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力要切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)減負增效，必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，仔細研究學(xué)生的潛在狀態(tài)，靈活采用多樣教學(xué)方法，多給學(xué)生方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于兒何圖形的面積和體積計算，按照以往一般的教學(xué)流程是“復(fù)習(xí)回憶——操作實驗——推導(dǎo)公式——鞏固運用”來展開教學(xué)的。但對照課改理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的功能不僅僅在于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動獲取知識，
3、掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的思維品質(zhì)。因此，在“長方體和正方體的體積”的教學(xué)設(shè)計時，我們進行了改革和嘗試，釆用“猜想、操作一一探究、發(fā)現(xiàn)——驗證歸納、概括——初步運用”四個步驟進行教學(xué)。一開始，出示兩個體積相近的物體（一個正方體和一個長方體紙盒），請學(xué)生猜一猜哪個紙盒的體積。由于兩個物體僅憑眼睛的觀察不能判斷，學(xué)生自然就產(chǎn)生了爭論，有的猜長方體的體積大，冇的猜正方體的體積大，還有的猜它們的體積一樣大。“究竟誰猜得対呢？看來只憑眼睛的觀察比較不出這兩個紙盒的大小。那么，有沒有其它的方法來比較它們的大小呢？”教師的問題激起了學(xué)生思維的漣漪，激發(fā)了學(xué)
4、生探究的欲望。接著，教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生借助已有的知識基礎(chǔ)，憑借自己的理解，猜測長方體的體積可能和什么有關(guān)？并讓學(xué)生借助手屮12個1立方厘米的小正方體探究自己的猜想是否合理、正確。學(xué)生通過動手拼擺、小組交流，發(fā)現(xiàn)了每排的個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)就是長方體的長、寬、高，體積單位數(shù)就是長方體的體積，每排的個數(shù)X排數(shù)X層數(shù)二體積單位數(shù)。然后再讓學(xué)生同桌合作拼擺各種不同形狀、不同體積的長方體，驗證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性，從而總結(jié)出長方體的體積二長X寬X高。在全班交流的過程屮，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)了當(dāng)長方體的長、寬、高一樣時，不就是一個特殊的長方體，即正方體嗎？由此順理成
5、章地推導(dǎo)出了正方體的體積二棱長X棱長X棱長。二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實踐中，我們也深深地體會到，對熟悉的事物總讓學(xué)生倍感親切，熟悉的生活場景，更易激發(fā)學(xué)生的思維積極性，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師就要努力讓數(shù)學(xué)走入生活，“讓數(shù)學(xué)生活化”,“讓?；顢?shù)學(xué)化”。對五年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，克服“重教法，輕學(xué)法”、“重結(jié)果，輕過程”的傾向，我們以創(chuàng)設(shè)生活情景為主線，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，并通過動手、動口、動腦等一系列活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對所學(xué)知識的體驗與感受。
6、在復(fù)習(xí)“量的計量”一課時，我們是這樣設(shè)計的：在導(dǎo)入階段，課件出示上海長江大橋的模型圖，告訴學(xué)生這就是正在建設(shè)中的“崇明越江通道”工程中的“上海長江大橋”，它的出口就在崇明島的東部陳家鎮(zhèn)。接看再向?qū)W生介紹這座大橋建造的時間、造價、長度等信息。真實的現(xiàn)實情景牢牢地吸引住了學(xué)生。在練習(xí)設(shè)計時我們也力求將數(shù)學(xué)習(xí)題生活化，選擇一些典型的生活化的學(xué)習(xí)材料。如結(jié)合生活實際讓學(xué)生度量課桌的長度、計算籃球場面積、填寫楊立偉遨游太空的時間、判斷2008年北京奧運會年份是閏年、平年？形式多樣、內(nèi)容豐富的索材，避免了機械枯燥的訓(xùn)練。為進一步保持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的興奮點
7、，上課結(jié)束時，教師又以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語把學(xué)生引入到下面的學(xué)習(xí)中。“同學(xué)們，時間過得真快，再過一個月你們就要小學(xué)畢業(yè)了，真是'一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰'呀！在這句話中也有計量單位，你能找到嗎？”學(xué)生繞有興趣地投入到交流探討中。接著，再讓學(xué)生說說“在我們的日常生活中還經(jīng)常聽到過哪些書木上沒有的計量單位？使學(xué)生在回憶、檢索的過程中產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣和積極的情感。在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)時時處處就在我們的生活屮，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂。三、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生思維發(fā)展教師要從整體上把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力擺脫教材中
8、知識點的束縛，積極尋找各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識，構(gòu)建新數(shù)學(xué)體系。這樣不僅有助于學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解，而且更能促進學(xué)牛思維的發(fā)展。1?重
