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《淺議新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么在新的課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何去應(yīng)對呢？ 一、努力創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生積極主動解決問題 學(xué)生參與學(xué)
2、習(xí)的積極性和主動性，往往來自于一個(gè)對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境，每節(jié)課的開始階段要改“設(shè)置通道”式為“創(chuàng)設(shè)問題情境”式。學(xué)生對新知識的理解水平與掌握程度主要依賴于學(xué)生原有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)。因而，以往的教學(xué)在新課前要為新知學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，內(nèi)容一般是與本課新知識密切相關(guān)的舊知識，形式通常是口答、演算，功能主要是形成思維定向。然而，從新的數(shù)學(xué)教育理念看，它恰恰是限制了學(xué)生的自主性，大大縮小了探索空間。原本應(yīng)由學(xué)生自己探索完成的工作由教師代替了，如此不經(jīng)過學(xué)生自主積極艱苦的思維活動，而輕松獲取知識結(jié)論，對今后的發(fā)展不利。例如，我在教學(xué)“乘法的一些簡便計(jì)算”
3、時(shí)，課一開始，安排了一個(gè)不公平的競賽，結(jié)果輸?shù)哪且唤M的學(xué)生很有意見，認(rèn)為自己一組的題目不能口算，另一組的題目可以口算，不服輸，要求交換題目重賽。教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“可以，20分鐘以后再賽，不過要想20分鐘后獲勝，并不能只靠交換題目，而要研究一下你們一組題到底能不能口算，分析這兩組題有什么聯(lián)系”?！安黄絼t鳴”，比賽題的設(shè)計(jì)引發(fā)了一個(gè)問題情境，誘發(fā)了學(xué)生思維產(chǎn)生“憤悱”狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，興趣盎然，全部精力都集中到課堂學(xué)習(xí)上來，力爭找到戰(zhàn)勝別人的速算方法。有不少教師認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性，在教學(xué)中也創(chuàng)設(shè)了各種各樣的教學(xué)情境。結(jié)果創(chuàng)設(shè)的情境不合
4、適，本末倒置，起不到預(yù)期的效果?！ 《⒆⒅靥剿髋囵B(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新的本領(lǐng) 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈?！比缭诮虒W(xué)長度單位米和厘米之前，我先組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生實(shí)際測量各種物體的長度，在此，我并沒有給出學(xué)生統(tǒng)一的度量單位，只是讓他們以不同的物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是十分凌亂的。如用不同的事物作為標(biāo)準(zhǔn)測量同一件物體，雖然物體的長度并沒有改變，但是結(jié)果是不同的。從而得出只有用統(tǒng)一的計(jì)量單位去測量才能夠得到一致的結(jié)果。
5、通過這些活動，讓學(xué)生充分感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生認(rèn)識了厘米后，我沒有告訴他們還有比厘米更大的單位，而是讓他們用厘米為單位去測量教師的墻地長度，學(xué)生在實(shí)際操作中會發(fā)現(xiàn)，用厘米做單位很不方便，急需一種更大的單位量，這樣，“米”的學(xué)習(xí)就自然而然了，因?yàn)檫@是學(xué)生的需求，自然教學(xué)效果很好。 當(dāng)然我們在平時(shí)的教學(xué)中要克服形式化和庸俗化。并不是所有的知識都適合自主探索，那些關(guān)于數(shù)學(xué)名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時(shí)間去探索。有些教師認(rèn)為：既然是自主探索，教師就要越放越好，不需要指導(dǎo)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能
6、動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。結(jié)果造成學(xué)生所學(xué)的知識支離破碎，探索樂趣得不到體驗(yàn)，探索方法得不到提升，探索成果得不到共享和內(nèi)化?！ ∪?、倡導(dǎo)合作交流培養(yǎng)學(xué)生互幫互助共同解決問題的品質(zhì) 要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生盡可能多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，具體有如下幾種做法：1.建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生大膽交流。民主和諧的師生關(guān)系能活躍學(xué)生的思維，使其樂于發(fā)表意見、大膽創(chuàng)新。2.提供自主、寬敞的學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生有機(jī)會交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動
7、中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受先入為主的觀念的制約，占有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，能不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。3.發(fā)揮表揚(yáng)和激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于交流。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望?！ ⌒抡n改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一新的課程核心理念，讓我們把說話的自由和權(quán)力最大限度地還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓我們把說話的自由和權(quán)力最大限度地還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究吧，許
8、多我們意想不到的、洋溢著童趣的現(xiàn)象就會充溢著我們的課堂，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我
