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《淺談在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)陽(yáng)市同合九義校尹成程摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基木技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需耍、人的發(fā)展的需要、教育發(fā)展的需耍，教育史上迎來(lái)了第四次技術(shù)革命：將信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。無(wú)論是教師教語(yǔ)文還是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，沒(méi)有信息技術(shù)真的不行了?！娟P(guān)鍵詞】：教育發(fā)展、信息技術(shù)、語(yǔ)文課堂
2、正文：簡(jiǎn)陽(yáng)山信息技術(shù)與課程整已經(jīng)發(fā)展到攻堅(jiān)階段。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師再到每一位學(xué)生，在認(rèn)識(shí)上都有了不同的提高。特別是教師，也充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)更新教育思想觀念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率有巨大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情境，為學(xué)生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果,為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。因此，在我縣積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)行為，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤
3、其重要。怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)行為呢，下文從課堂教學(xué)平臺(tái)、虛擬課堂、課程資源的開發(fā)上進(jìn)行了粗淺的思考。一?充分利用信息技術(shù)虛擬課堂，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，信息技術(shù)讓教師在語(yǔ)文課上教得更輕松了。虛擬課堂教學(xué)的方式是我國(guó)最早出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，它可以在小范圍的局域網(wǎng)上或在大范圍的寬帶網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的類似于電視大學(xué)中實(shí)時(shí)播放式的教學(xué)形式。它比電視教學(xué)更先進(jìn)的地方是師生Z間可以很方便地進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，虛擬課堂有以下優(yōu)點(diǎn)：1、選擇天地廣闊，打破了時(shí)空的限制：虛擬課堂可以容納無(wú)限豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)不再會(huì)伴著下課鈴聲而結(jié)朿。學(xué)生對(duì)資源的選擇可以是口主的。在課堂教學(xué)結(jié)束Z后的很長(zhǎng)一段吋間內(nèi)
4、，學(xué)生仍可以對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行討論。不僅是拓展討論題，而且之前的討論，只耍學(xué)生有了新的想法，仍然可以發(fā)表自己的見解。2、參與形式、交互方式多樣：虛擬課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與形式是多樣化的。公共討論區(qū)可以設(shè)定多樣學(xué)習(xí)專題，學(xué)生可以參與同一或不同問(wèn)題的學(xué)習(xí)、討論、研究。乂保存了學(xué)生的思維痕跡。學(xué)生所有的發(fā)言都會(huì)永久地保存在平臺(tái)上，學(xué)生隨時(shí)可以瀏覽口己和同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)不定新的思想又會(huì)rti此產(chǎn)生。老師還可以通過(guò)這些發(fā)言，?育觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為進(jìn)行教學(xué)的“過(guò)程性”評(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)。虛擬課堂可以進(jìn)行“實(shí)時(shí)”的教學(xué)交互，滿足學(xué)生隨時(shí)發(fā)表自己意見的需要；也可以異步、延時(shí)的教學(xué)交互，學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊庖姴灰?/p>
5、定是及時(shí)的，可以待考慮成熟后的任何時(shí)間反饋。虛擬課堂可以進(jìn)行多向、多層的教學(xué)交互,一人可同一人、同所有人或僅同兒人交互。虛擬課堂可以進(jìn)行靈活、持續(xù)的教學(xué)交互，口由參與，不fti吋間、地域的間隔而影響交互活動(dòng)的進(jìn)行。3、資源共享及時(shí)，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)展：虛擬課堂的學(xué)習(xí)壞境，不僅資源豐富、廣泛，而且資源共享與共建及時(shí)互動(dòng)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)屮，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生自然狀態(tài)下的體會(huì)和學(xué)習(xí)渴求難免受到影響和忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性降低。信息技術(shù)平臺(tái)的“跨時(shí)空”優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在不受時(shí)間、空間限制的條件下，深思熟慮，暢所欲言，自rti抒懷，展現(xiàn)最原始
6、、最本真的體驗(yàn)。學(xué)生在平臺(tái)上的討論促進(jìn)了思維的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升，學(xué)生在互動(dòng)小地跨進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的殿堂?，F(xiàn)代教育有一個(gè)理念，最好的教育是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題離開學(xué)校，這才是真正意義上的互動(dòng)。怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬教室呢？是不是虛擬課堂就可以代替現(xiàn)實(shí)課堂呢？我市農(nóng)村中學(xué)普遍實(shí)行了遠(yuǎn)程教學(xué)，小部分學(xué)生家中也已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化，已經(jīng)具備虛擬課程的碩件壞境。虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的壞境不同，因而教學(xué)功能應(yīng)有所不同。前者互動(dòng)交流不受時(shí)空限制，教學(xué)環(huán)境更加開放、自主，因而搜集、獲取大量信息，開拓學(xué)生思維的廣度，應(yīng)該是它的重要功能；后者教學(xué)環(huán)境集中、統(tǒng)一，因而，獲取精華信息
7、，開掘思維深度，應(yīng)該是它的重要功能。在虛擬課堂中，教師要將教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三者有機(jī)結(jié)合，設(shè)置論壇專題，有序地組織和管理教學(xué)，才能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)在虛擬課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行，它是后者的延伸與升華。教師要根據(jù)學(xué)生在虛擬課堂的學(xué)習(xí)情況，生成現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，借助虛擬課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可推動(dòng)現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或模糊不清的認(rèn)識(shí)，要及時(shí)糾正或指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生
