《醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)》的分層次教學(xué)探討

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1、《醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)》的分層次教學(xué)探討摘要：為提高培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生思考問題的邏輯性和嚴(yán)密性，《醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)方法應(yīng)該逐步改進(jìn)，在實(shí)踐中，總結(jié)出瞭分層次階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)階梯模式1.高校醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀口］醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能、技巧訓(xùn)練的前期公共課程，在提高和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)上有著極其重要的作用。然而在傳統(tǒng)模式下，實(shí)驗(yàn)教材編寫的冗長繁雜，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)化，實(shí)驗(yàn)難易度的過於差距化，都無疑讓學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過於困難或者索然無味，並沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

2、極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，無疑說明實(shí)驗(yàn)的編排和結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所調(diào)整2、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對以上幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們總結(jié)歸納瞭幾個(gè)實(shí)驗(yàn)分類，更有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，分層次教學(xué)：2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕亲寣W(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證物理學(xué)的定律，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程安排一般占總實(shí)驗(yàn)課時(shí)的百分之五十左右，是醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)主要部分開設(shè)瞭“基本長度的測量”（主要練習(xí)測量技能和誤差分析）、“萬能表的使用”、“液體黏度的測定”、“示波器的使用”等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能方面受

3、到初步的訓(xùn)練。比如“液體黏度的測定”和“示波器的使用”等實(shí)驗(yàn)，它們是醫(yī)用物理學(xué)的最基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。這裡運(yùn)用物理學(xué)中的流體力學(xué)和電學(xué)原理，對涉及到的與醫(yī)藥學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容事先進(jìn)行基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練。因?yàn)槿梭w的許多循環(huán)系統(tǒng)可用流體力學(xué)來解釋和研究，醫(yī)藥學(xué)許多現(xiàn)象的觀察、記錄等離不開示波器的作其次，通過物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握怎樣將有關(guān)定律和定理應(yīng)用於實(shí)際。例如，以流體力學(xué)中牛頓流體在圓管道中的流量與壓強(qiáng)關(guān)系⑵：即泊肅葉定律為理論依據(jù)，利用奧氏黏度計(jì)來測量各種液體的黏度，取得瞭較為滿意的效果2.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)，結(jié)

4、合醫(yī)藥學(xué)的特點(diǎn)，解決一些實(shí)際問題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與醫(yī)藥學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系。專業(yè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)的需要，可調(diào)整比例到百分之三十左右如"分光光度計(jì)的使用”、“阿貝折射儀的使用”、“旋光儀的使用”“顯微攝影”等實(shí)驗(yàn)。比如，阿貝折射儀和旋光儀的使用和顯微攝影，可以測量不同溶液的折射率和濃度以及植物在細(xì)胞尺寸的形態(tài)等，它們已廣泛應(yīng)用在中醫(yī)藥的研究中例如在旋光儀的使用實(shí)驗(yàn)中，利用它可以研究各種物質(zhì)的旋光現(xiàn)象，對於溶液振動(dòng)面旋轉(zhuǎn)角度有下述關(guān)系:(2)利用這關(guān)系可以測量計(jì)算岀不同溶液的濃度，瞭解一些藥物的旋光性及其它們的生理活

5、性2.3綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窃诟顚用嫔蠈⑽锢韺W(xué)理論應(yīng)用於現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)，使學(xué)生能將數(shù)理知識(shí)融會(huì)貫通，掌握若幹個(gè)專用儀器的原理和操作,尤其是臨床檢驗(yàn)等領(lǐng)域先進(jìn)儀器的使用ifiTT由於各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器條件差異，綜合實(shí)驗(yàn)課程安排至總實(shí)驗(yàn)課程的百分之二十左右如:A型超聲波診斷儀探測物體的深度與厚度，心電圖機(jī)技術(shù)指標(biāo)測定，放射性的測量等實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生今後臨床工作打下基如“推拿”、“針灸”手法儀的使用、“電子自旋共振”「自動(dòng)旋光計(jì)”和“全自動(dòng)切變率可調(diào)的毛細(xì)管式血液黏度計(jì)”的使用等實(shí)驗(yàn)。其中推拿針灸手法儀實(shí)驗(yàn)是將推拿和針灸手法產(chǎn)生的作用力通過換能

6、器將其轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，通過示波器來觀察和記錄在推拿和針灸操作時(shí)產(chǎn)生手法的波形(電信號(hào))和各種手法轉(zhuǎn)換所需的時(shí)間。經(jīng)過對比教師和學(xué)生手法操作波形的差異，對學(xué)生在手法練習(xí)中有瞭一個(gè)比較直觀和客觀化的評判標(biāo)準(zhǔn)這些綜合性實(shí)驗(yàn)是前兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)的提高，這種階梯模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更容易被學(xué)生所接受3、結(jié)語《醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在很多高等醫(yī)科學(xué)校仍舊是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對於實(shí)驗(yàn)課程的分層次教學(xué)，能很好改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性不強(qiáng)，重復(fù)冗雜化的問題，激發(fā)起學(xué)生的興趣因材施教，循序漸進(jìn)，在難易程度，操作掌度握等方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，階梯模式

7、的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更容易被學(xué)生所接受，才能達(dá)更好的到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的今後，《醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》還應(yīng)該可以進(jìn)一步的拓展一些自主性開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)⑶，在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，拓展實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，完成實(shí)驗(yàn)參考文獻(xiàn):⑴梁媛媛，江鍵，劉勤勇等?醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]?西北醫(yī)學(xué)教W,2009,17:556-590.[2]付妍.梁路光?醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社?2003.61-126.⑶袁冬媛，徐富新，吳建好等?物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的動(dòng)作與思考[J]?物理通報(bào)，2001,2,30?註：本文中所涉及

8、到的表、註解、公式等內(nèi)容請以PDF桎式閱讀原文