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《高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用 隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布及《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行,我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)代下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文歡迎大家閱讀參考 摘要：當(dāng)前教學(xué)工作處于改革深化的時(shí)期而各大學(xué)校為貫徹落實(shí)國家政策對自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與整改例如：高中地理通過探究式教學(xué)模式的運(yùn)用不僅能夠加快新課改的建設(shè)工作還促進(jìn)高中地理教師綜合素質(zhì)水平的提升針對此本文首先對探究式教學(xué)模式進(jìn)行分析結(jié)合實(shí)際的高中地理教學(xué)課程對其在高中地理教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析意在提高學(xué)校整體的教學(xué)效果 關(guān)鍵
2、詞：高中地理;探究式教學(xué);特點(diǎn);具體應(yīng)用 現(xiàn)階段教育問題一直是教育界人士關(guān)注的重點(diǎn)致使眾多學(xué)校將教學(xué)的中心由學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程尤其是地理學(xué)科的教學(xué)工作由于其在形式上屬于文理兼修的課程學(xué)校與教師更應(yīng)注重地理教學(xué)工作探究式教學(xué)是在社會(huì)的發(fā)展需求下演變而來能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因此下文對探究式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)解讀 一、對探究式教學(xué)模式的分析 (一)探究式教學(xué)模式的定義 顯而易見探究式教學(xué)模式即是去偽存真的教學(xué)模式主要對知識(shí)開展研究和調(diào)查工作的教學(xué)手段以問題設(shè)定作為教學(xué)的中心以學(xué)生作為教學(xué)主體利用學(xué)
3、生各自特點(diǎn)對問題進(jìn)行深入探究與挖掘從而取得相應(yīng)的答案基于此在高中地理教學(xué)中注重對探究式教學(xué)模式的運(yùn)用不僅對學(xué)生積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的全面進(jìn)步 (二)探究式教學(xué)模式的特點(diǎn) 關(guān)于探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)可分為兩個(gè)方面：一方面將教學(xué)目的設(shè)定為探究性、科學(xué)性問題的探討教師通過問題的設(shè)定學(xué)生以小組的形式開展探討工作在此過程中問題的設(shè)定需符合客觀事實(shí)不可枉加定論學(xué)生之間通過共同努力對問題進(jìn)行合理解答另一方面將教學(xué)主體設(shè)定為學(xué)生在實(shí)際的高中地理教學(xué)中學(xué)生貫穿于教學(xué)的始終對此教師在問題設(shè)置過程中應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)與主觀意識(shí)
4、為中心尊重學(xué)生的主觀意見 (三)探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu) 在高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：設(shè)定規(guī)律性較強(qiáng)的情境加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解;將問題設(shè)定過程中教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)做好問題假設(shè)和猜想工作;對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行收集并整理做好分析與整合工作;將問題研究結(jié)果進(jìn)行記錄與學(xué)生進(jìn)行全面探討最終確定問題的準(zhǔn)確答案 二、高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用 第一建立良好地師生協(xié)作關(guān)系在高中地理教學(xué)階段探究式教學(xué)模式將教學(xué)主體還原于學(xué)生教師為增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心應(yīng)增加與學(xué)生的溝通與交流注重學(xué)生對教學(xué)工作的全面參與因此在教學(xué)中教師
5、應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生去親近從學(xué)習(xí)和生活等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心從而充分地對學(xué)生的特點(diǎn)與情況進(jìn)行詳細(xì)分析例如：在《水循環(huán)與洋流》課程中教師可從蒸發(fā)和降水、地表徑流以及下滲等角度對水循環(huán)進(jìn)行合理分析之后利用動(dòng)態(tài)演示的方式說明太陽能在水循環(huán)中的作用進(jìn)而利用問題引入探討大氣污染和地表污染對人們生產(chǎn)生活、生態(tài)環(huán)境的后果 第二對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位在高中地理教學(xué)工作中探究式教學(xué)的目標(biāo)為體驗(yàn)性的運(yùn)用即在教學(xué)中加深學(xué)生的親身體驗(yàn)與主觀感受按照情感、價(jià)值觀的角度進(jìn)行分析探究式教學(xué)模式的運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生對地理知識(shí)的探究能力還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力;從能力的角度進(jìn)行
6、分析注重培養(yǎng)學(xué)生的自主問題探究能力以及獨(dú)立解答能力;以知識(shí)層進(jìn)行解讀探究式教學(xué)主要從問題的設(shè)定角度出發(fā)學(xué)生通過自身對問題的分析與論證強(qiáng)化對地理知識(shí)的理解 第三小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用針對高中地理探究式教學(xué)模式的開展教師為了有效地提升學(xué)生問題理解能力對學(xué)生進(jìn)行小組劃分制度以4人至6人的界限設(shè)定為小組通過小組成員之間的互補(bǔ)性原則促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展這種教學(xué)模式的運(yùn)用有利于學(xué)生思維邏輯能力的進(jìn)步例如：《荒漠化的危害與治理》課程中教師可適當(dāng)引入背景特大沙塵暴案例闡述荒漠化的形成所引發(fā)的危害：土地生產(chǎn)能力逐漸下降;土地資源的使用范圍縮減;大氣質(zhì)量下降等之
7、后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課后問題即查閱相關(guān)資料分析荒漠化的形成和自然災(zāi)害二者的關(guān)系第四營造良好地教學(xué)氛圍在實(shí)際的高中地理教學(xué)中教師可適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情加之教師探究式問題的引入培養(yǎng)學(xué)生探究能力和思考能力的發(fā)展例如：在課程《宇宙中的地球》時(shí)教師可利用幻燈片放映的方式向?qū)W生展示宇宙中的各個(gè)星體教師再拋出問題：“地球在宇宙以何種角色存在?其作用?”、“地球與其它星球之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”這種方式的運(yùn)用增加教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)氛圍的構(gòu)建 結(jié)束語 總結(jié)上文通過對高中地理探究式教學(xué)模式的分析可知探究式教學(xué)模
8、式是“生本教育”的重要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著促進(jìn)作用還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣例如：對新知識(shí)點(diǎn)的挖掘等另外對于
