以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)模式探討

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)模式探討摘要：隨著中國高等教育大衆(zhòng)化進(jìn)程的加快，如何辦好高等職業(yè)教育，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既能滿足社會(huì)的需要，又有廣闊的求職之路，是高等職業(yè)教育面臨的重大問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育並重，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。主要從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)機(jī)制、素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)等幾方面對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)；導(dǎo)向；培養(yǎng)模式分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2011)06-0248-03—、高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

2、和緊迫性2004年4月教育部頒發(fā)《關(guān)於以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若幹意見》中明確指出r以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。"從當(dāng)前形勢發(fā)展看，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育並重，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，是深化職業(yè)院校內(nèi)涵改革的重中之重1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要中國高等教育正處在從精英教育向大衆(zhòng)化教育的過渡階段。高職教育已撐起中國高等教育的"半壁河山"，是一支非常重要的力量。然而，高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，高

3、職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)，大量的崗位缺人幹與大量的畢業(yè)生沒事幹的現(xiàn)象同時(shí)並存。這直接反映瞭當(dāng)前高等職業(yè)教育體制對市場需求、對高教大衆(zhòng)化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴(yán)重不適應(yīng)。如果這種形勢不能及時(shí)得到扭轉(zhuǎn)，勢必嚴(yán)重阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，對高等職業(yè)教育的發(fā)展也會(huì)帶來不良影響。究其原因，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不同步，社會(huì)對高職教育瞭解尚不多等環(huán)境因素有關(guān)，更與高職教育自身的不足有關(guān)?，F(xiàn)實(shí)狀況是，相當(dāng)一部分高職高專院校盡管想辦好高職教育，但在具體工作上卻存在著專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)急需，學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)信息通道不暢等諸多問題。強(qiáng)調(diào)〃以就業(yè)為導(dǎo)向〃

4、正是督促高職院校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走向市場,及時(shí)應(yīng)對市場需求變化，把提高辦學(xué)質(zhì)量放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出其鮮明的應(yīng)用性特色，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度2.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇隨著高等教育大規(guī)模擴(kuò)招以及高等教育大衆(zhòng)化、普及化的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)將會(huì)遇到新的問題和挑戰(zhàn)。高職教育無論從其自身定位還是現(xiàn)實(shí)狀況，都不應(yīng)與普通本科高等教育相比。如果用普通本科高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來辦高等職業(yè)教育，高職教育畢業(yè)生面臨的隻能是“既無升學(xué)競爭力”、"又無就業(yè)優(yōu)勢高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐、動(dòng)手能力，更有優(yōu)勢直接進(jìn)人勞動(dòng)力市場，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。隻

5、有這樣才能保持住高職教育的〃半壁江山"，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。正確定位是高職教育健康發(fā)展的前提，目前，仍有一些高職高專院校辦學(xué)觀念還未能把辦學(xué)定位到培養(yǎng)高技能人才上，在轉(zhuǎn)變教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科型傾向，在學(xué)校發(fā)展方向上仍有盲目攀高升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的，提出堅(jiān)持"以就業(yè)為導(dǎo)向"正是強(qiáng)調(diào)高職教育的根本任務(wù)1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向符合廣大高職畢業(yè)生的強(qiáng)烈願(yuàn)望接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其傢庭收人多數(shù)處於中低收人水平，這些傢庭更關(guān)心子女通過高等教育後能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會(huì)中找到適合的工作崗位，以緩解傢庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這是學(xué)生及傢長最根本的利益、願(yuàn)望和要求。一項(xiàng)

6、調(diào)查顯示，90斛上高職學(xué)生希望畢業(yè)後能及時(shí)踏上工作崗位，而要求’專升本"繼續(xù)上學(xué)深造的僅占5婦6%,就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）願(yuàn)望的強(qiáng)烈與其傢庭環(huán)境密切有關(guān)[1]o就業(yè)乃民生之本，事關(guān)人民群眾的切身利益，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定。近年來，雖然高職生的就業(yè)率在逐年升高，在很多發(fā)達(dá)地區(qū)，達(dá)到甚至超過瞭本科生的就業(yè)率，但如果從全國來看，高職生的總體就業(yè)水平，不論是數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，仍然不如本科生。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高技能人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是廣大高職畢業(yè)生的共同意願(yuàn)二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是"就業(yè)教育"。高職教育應(yīng)由傳統(tǒng)

7、的升學(xué)導(dǎo)向向"就業(yè)導(dǎo)向"轉(zhuǎn)變，學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，切實(shí)堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"的辦學(xué)方針，並將“以就業(yè)為導(dǎo)向"的辦學(xué)理念貫穿於人才培養(yǎng)的全過程1?專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第—線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，跟普通高等院校相比，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)有著更為直接和緊密的關(guān)系，因而，高等職業(yè)教育—定要打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心設(shè)置專業(yè)的框框，按照社會(huì)市場的需求和職業(yè)崗位的要求來考慮設(shè)置專業(yè)。高職院校專業(yè)設(shè)置能否適應(yīng)社會(huì)市場需求，不僅是能否體現(xiàn)高職辦學(xué)特色