探究式學(xué)習(xí)模式研究

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1、信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式研究開(kāi)題報(bào)告畢英姿一.研究的背景以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，是21世紀(jì)最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域之一。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了我們的工作、教育和學(xué)習(xí)方式，使教育資源共享的原則得以貫徹，使因需學(xué)習(xí)、因材施教成為可能。所以，信息技術(shù)教育將是實(shí)施素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和沃土，是培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)造性人才的重要途徑。在教育迅速走向信息化的今天，我們能否運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程的有限時(shí)空內(nèi)，將新的教學(xué)理念與信息技術(shù)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教育教學(xué)改

2、革的重大課題。為此，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織層層研討，統(tǒng)一了思想，提出了“信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式研究”的課題。這一課題得到了專(zhuān)家的高度肯定，熱情支持和具體指導(dǎo)，并于今年11月被批準(zhǔn)為吉林省教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題為什么要確立這樣一個(gè)科研項(xiàng)目？我們的思想脈絡(luò)是清晰的：信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)“無(wú)處不在”的發(fā)展階段，它已經(jīng)作為一種環(huán)境和資源，對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展起著重要作用。華東師大王吉慶教授指出，信息技術(shù)可以提供幾個(gè)方面的環(huán)境：第一，重要的知識(shí)資源環(huán)境。學(xué)生使用信息技術(shù)可以得到更多的信息量，而且這些信息所反映的科學(xué)研究成果能夠不斷更新；同時(shí)這些知

3、識(shí)既有抽象的概念，又有生動(dòng)形象的豐富案例，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)的需求。此外超文本方式有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)。第二，友好方便的交流溝通環(huán)境。提供不受時(shí)空限制的多種通訊方式即可以與師生交流，也可以與全球范圍內(nèi)有共同興趣的人們進(jìn)行討論交流。學(xué)校成為一個(gè)與社會(huì)緊密相連的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，理想的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)的支持下，可以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和友好競(jìng)爭(zhēng)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也了解了解決問(wèn)題的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開(kāi)放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源是十分必要的。因?yàn)槟壳敖逃默F(xiàn)狀不容樂(lè)觀。早在二十世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威和荷蘭數(shù)學(xué)家

4、弗賴(lài)登塔爾就分別提出：要讓學(xué)生經(jīng)歷象當(dāng)年科學(xué)家一樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并且提出了“再創(chuàng)造”的概念。但當(dāng)前教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的理念雖然以被大多數(shù)教師所接受，但落實(shí)到課堂上，仍能見(jiàn)到教師機(jī)械的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，教師抽象的問(wèn)，學(xué)生消極地答的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容課本唯一，教學(xué)方法傳授唯一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)將日漸泯滅，操作能力和實(shí)踐能力更無(wú)從談起。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打破了信息來(lái)源教師唯一的局面，在多媒體計(jì)算機(jī)支持下的非線性與多維度的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生合作探究提供了便利的條件，使學(xué)習(xí)可視化、情境化。及時(shí)、多項(xiàng)的信

5、息交流取代了傳統(tǒng)的“單項(xiàng)靜聽(tīng)式”課堂結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)成為可能。我校自90年代初開(kāi)始計(jì)算機(jī)教學(xué)，95年開(kāi)始進(jìn)行CAI課題的研究，98年建立了校園網(wǎng)，并上了163Internet,，開(kāi)通了天津路小學(xué)網(wǎng)站。九五期間，學(xué)校成功的進(jìn)行了CAI的應(yīng)用研究，探索了多媒體環(huán)境下各學(xué)科的教學(xué)模式，并取得了顯著的效果。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，只有充分利用信息資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)等多媒體的潛在優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與課程資源有機(jī)整合，注意研究學(xué)習(xí)，活動(dòng)學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下建立起協(xié)作探究式的學(xué)習(xí)模式。二.研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)在課題研究過(guò)程中，我們以建構(gòu)

6、主義理論、活動(dòng)教學(xué)理論作為理論依據(jù)；以《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神為指針，以信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為根本，利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生之間的協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，以及通過(guò)對(duì)資源的收集利用來(lái)探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。1、學(xué)生、教師發(fā)展目標(biāo)學(xué)生：A、掌握多種信息技術(shù)，能通過(guò)多種渠道（包括上網(wǎng)）收集信息、篩選信息、加工處理信息，發(fā)布與交流信息，獨(dú)立或與人合作解決實(shí)際問(wèn)題。B、有較強(qiáng)的探索意識(shí)，樂(lè)于合作，自信有恒。擁有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和“再創(chuàng)造”意識(shí)。教師：A、具有全新

7、的教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)思想。B、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。C、擁有信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作探究教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和研究能力。2、教育環(huán)境優(yōu)化目標(biāo)A、以信息化帶動(dòng)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段和方法的根本轉(zhuǎn)變。B、建立適應(yīng)于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”、“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的信息資源庫(kù)。為全校師生提供一個(gè)開(kāi)放的、社會(huì)化的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。C、采用數(shù)字化管理，提高學(xué)校的管理質(zhì)量和效率，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。3、研究成果目標(biāo)A、信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)。B、在校園網(wǎng)上建立與本課題相關(guān)的

8、學(xué)科研究網(wǎng)站八c、刻錄實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ秸n研制的課件與典型課堂活動(dòng)實(shí)錄系列光盤(pán)。D、擇錄學(xué)生和教師典型案