創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究

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1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，積極探索，勇于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教育在新時代的耍求，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理及生理特征，遵循“學(xué)起丁思、思源丁凝”的原理，在課堂教學(xué)的起始階段巧妙的創(chuàng)設(shè)情境引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者引發(fā)學(xué)生的探索欲望是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，參與探索的必然選擇，老師如何巧沒問題情境,以激發(fā)學(xué)生探究望，下面淺談自己在教學(xué)實踐中的體會和認(rèn)識。一、“創(chuàng)設(shè)”游戲性思維情境，激發(fā)學(xué)生自主探究對于七年級的學(xué)生，由于其年齡及心理特點等原因，他們對游戲有著特別的興趣，因此，在課堂教學(xué)的

2、起始階段，設(shè)法將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的游戲來引入新課,并通過游戲中的問題引發(fā)學(xué)生去探索，去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就能收到事半功倍的效果。案例1:在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)這一節(jié)時，可設(shè)計游戲如下：教師先出示任意一張日歷表給學(xué)生，耍求學(xué)生用一個矩形方框任意框定九個日期數(shù)字，然后提出，只要你能將這九個數(shù)字之和告訴老師，老師就能知道這九個數(shù)字最中間的數(shù)是幾，學(xué)生的興趣一下子高漲，紛紛告訴老師自己的九個數(shù)之和，請老師說答案，教師作答后，抓住時機(jī)提出問題：“為什么老師能立即說出屮間的一個數(shù)呢?說明這九個數(shù)字與中間的一個數(shù)之間一定有什么聯(lián)系和規(guī)律，現(xiàn)在請同學(xué)們討

3、論分析，這些數(shù)之間有什么規(guī)律，”學(xué)生的討論與探索自然主動而積極。二、創(chuàng)設(shè)故事型思維情境，激發(fā)學(xué)生自主探究有些數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識的發(fā)現(xiàn)過程，本身就充滿著傳奇色彩，以故事的形式引入，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。案例2：在講有理數(shù)的乘方時，就可創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)引入新課，1988年，我國拉面高手在一次烹飪大賽上，拉出了14扣，共16000根細(xì)面，獲得“拉面大王”的稱號，在1998年3刀的一次表演屮，“拉面大王”用1千克面粉輕松拉出18扌II,共262144根細(xì)細(xì)的面絲，累計長度達(dá)到508559.36米，并因此成為世界“最細(xì)的拉面”笫一人。2000年他用1千克面粉拉出20扣，細(xì)面總數(shù)

4、1048576根，累計長度達(dá)到2352879.28米，相當(dāng)于珠穆朗瑪峰高度的266倍，可繞地球赤道58圈，面條細(xì)如蛛絲，一根針眼中可穿過18根，第三次創(chuàng)出新的吉尼斯紀(jì)錄。2000年11月,他的兒了以21扣，細(xì)面總數(shù)2097152根取代父親，成為當(dāng)時世界“最細(xì)的拉面”笫一人，接著提問：你知道是怎樣拉面的嗎?扣一次成兒根?扣兩次呢、三次、四次呢?請想想看。這個故事引入乘方的運(yùn)算，一是有趣，易激發(fā)學(xué)生探究的欲望;二是引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光”觀察分析生活中的實際，可謂一舉兩得。三、創(chuàng)設(shè)實驗型思維情境，激發(fā)學(xué)生欲望動手實驗可直接刺激大腦進(jìn)行積極思維，讓學(xué)生親自參與實驗,經(jīng)歷實驗過程

5、，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。案例3：在學(xué)習(xí)“可能性”一節(jié)吋，教師準(zhǔn)備兒個裝有3個口球7個紅球的紙箱，讓每個學(xué)生走上臺來各自摸10次，記下摸到紅球的次數(shù)，提出以下問題：⑴只摸1次，一定能摸到紅球嗎？⑵摸10次，每次都能摸到紅球嗎?然后，打開紙箱讓學(xué)&觀察紅球和白球的個數(shù)，再讓學(xué)生談：通過你摸球的實驗說說你的想法。利用以上實驗引入新課，使學(xué)牛經(jīng)歷摸球的過程，感受“確定事件”與“不確定事件”在現(xiàn)實生活中的客觀存在性，從而對概率的有關(guān)知識在直觀上有了初步的認(rèn)識。四、以生活中的實際問題為情境引入新課教學(xué)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)牛在認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時，還能學(xué)到問題的策略。案例4：在教列方程解應(yīng)用題吋，出示下面的問題：為保護(hù)環(huán)境，某校環(huán)保小組成員收集廢I口電池，第一天收集5節(jié)1號電池，6節(jié)5號電池，總質(zhì)量為500克；第二天收集3節(jié)1號電池，4節(jié)5號電池，總質(zhì)量為310克，1節(jié)1號電池和1節(jié)5號電池的質(zhì)量分別是多少？該題直接取自于學(xué)生生活中的實際問題，既讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)源于生活的過程，乂為列方程求解做好了推理上的準(zhǔn)備，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，主動探究的欲望高漲。俗話說：好的開頭是成功的一半，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，要求我們老師力求做到：第一要面向全體學(xué)

7、生，要把握好吋間和尺度，力求自然合理，恰到好處，第二，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)富有感染力，能把學(xué)生的思維引入情境Z中，能激起學(xué)生的求知欲，笫三，創(chuàng)設(shè)問題情境后,要給學(xué)生足夠的思考吋間，不要急于講解，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使學(xué)生逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。