創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究.doc

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1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究1.運用故事、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的興趣。???生活走向物理，物理走向社會。心理學表明，人對理解自己周圍的世界有較高的需求。對于學生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，在初二物理引言的教學中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學的力學之門，我們大家將從這走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運會上中國健兒拼搏

2、奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學有關(guān)；舉重、游泳等與力學有關(guān)；及時運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達到我能的境界，在講物理是有用的時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。???正是這些情境的安排，調(diào)動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發(fā)了他們的探究意識。再如，在學習“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演

3、示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學生對物理教學的探索欲望。???2.通過實驗、實驗問題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境，激發(fā)學生的求知欲望、提高學生的探究能力。???物理是一門實驗學科。通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，會使教學有意想不到的收獲。實驗心理學認為，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學生的視覺追求，思維激活，記憶強化。物理實驗的事實表明只有當學生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，實驗才能取得預期的效果。①通過實驗創(chuàng)設(shè)情境

4、。???實驗往往會讓學生感到出乎意料，能順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學生感官，激發(fā)學生的學習興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學生已有的認知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學生的注意，喚起學生的思考。在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、復杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒?。這些實驗現(xiàn)象使學生不解，“瓶口小，雞蛋怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？氣球為什么吹不起來呢？”帶著這些疑問，學生進入了良好的學習狀態(tài)。