淺論中職學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞教學(xué)

《淺論中職學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺論中職學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞教學(xué)摘要：音樂欣賞課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是屮職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。耍讓音樂欣賞教學(xué)取得實效，就必須運用學(xué)科綜合教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源。關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；音樂欣賞；教學(xué)屮圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0240-02音怎欣賞課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實施美育的主要途徑，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)教育的一門必修課。目前，大部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的欣賞

2、教學(xué)活動所普遍采用的還是以咅樂知識、價值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音）為主要教學(xué)方法；以先完整聽，后分段聽，再完整聽為教學(xué)順序的課程模式，與學(xué)生在音樂領(lǐng)域進(jìn)行實踐的需要相距甚遠(yuǎn)，不能有效的激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和奧爾夫教學(xué)法，嘗試改革咅樂欣賞課的教學(xué)方法，并取得了一定的效果。1?運用〃學(xué)科綜合法〃，教學(xué)音樂欣賞課心理學(xué)研究表明，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。中職學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識

3、面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點。在教學(xué)時，如果把音樂欣賞課上成枯燥的〃解剖課〃，是行不通的，尤其對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛的探索，站在咅樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使咅樂欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)牛欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對作品的感受、分析和理解能力。何謂〃學(xué)科綜合〃音樂欣賞教學(xué)呢？所謂〃學(xué)科綜合〃音斥欣賞教學(xué)就是指把幾個學(xué)科的知識綜合起來，巧妙運用到音樂欣賞教學(xué)中去，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的〃人文式〃。

4、兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。1.1音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合教學(xué)。不同的歷史時期和地理位置,會產(chǎn)生風(fēng)格各杲的咅樂。在教學(xué)中要注意把丿力史、地理知識貫穿到音樂欣賞教學(xué)中去，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史、地理知識，又掌握了音樂知識。女口，在欣賞校本教材〃客家山歌〃時，可先講解客家人的南遷歷史及南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗的地理特征，了解客家山歌委婉秀麗，富冇客家人的情調(diào)、淳樸與勤勞的音樂風(fēng)格的音樂背景，讓學(xué)生結(jié)合自已的見聞，認(rèn)識兩者間不可分割的聯(lián)系。1?2音樂與文學(xué)的綜合教學(xué)。文學(xué)與音樂

5、是姐妹藝術(shù)。在音樂欣賞教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如教學(xué)〃音樂與詩歌〃中《陽關(guān)三疊》欣賞課時，讓學(xué)生了解詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，再從已學(xué)過的古詩屮尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學(xué)生的參與熱情很高，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》〃千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君〃被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。1?3音樂與美術(shù)的綜合教學(xué)。音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作〃流動的畫面〃，把美術(shù)

6、稱為〃凝固的音樂〃。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如：在欣賞《伏爾加船夫曲》時，把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》通過投影儀展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫，能使學(xué)生更深地理解音樂作品的意義。運用〃學(xué)科綜合法〃進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，能使音樂欣賞課更生動、更立體，既可提高學(xué)牛綜合素質(zhì)，又可激發(fā)學(xué)牛?學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達(dá)到了〃為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)〃的目的。2?發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)音樂想象、表現(xiàn)能力2.1引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)

7、情感共鳴。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧與完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。記得一本書里曾經(jīng)冇郭沫若先牛講過的這樣?句話〃沒冇想象的人牛是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！ㄖ新殞W(xué)生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)她們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。在音樂欣賞課教學(xué)過程中，由于每個人的經(jīng)丿力不同、文化素養(yǎng)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也不是單一的

8、，是多姿多彩的。如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，可要求學(xué)生敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完后，要求學(xué)生各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起不同的歌名。于是〃豐收鑼鼓〃〃舞〃〃鬧新春〃……等名字誕生了。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需耍肯定的是她們確實動了腦筋，展開了想象。又如：〃舞〃這個名字，學(xué)生解釋為〃當(dāng)我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就為它取名為’舞’?！ㄟ@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽、去想了，且很〃