淺談“先學后教、當談訓練”模式下的備課

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1、淺談“先學后教、當談訓練”模式下的備課——《美國南北戰(zhàn)爭》賽教課反思備課是上好課的前提，反思是教學技藝不斷成熟的階梯，現(xiàn)就我在學校舉行的課堂教學模式改革觀摩暨2011年屮青年教師基本功大賽中所講授的《美國南北戰(zhàn)爭》從備課的角度反思如下：第一樹立先進的教學理念是備好一節(jié)課的先導。理念引領行動，早在來商鎮(zhèn)中學以前，我就對洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學理念有所接觸，并進行初步實踐，深感收效甚微，也曾為之嘆息，但從未停止。進入商鎮(zhèn)中學以來，課改的號角更響亮，旗幟更鮮明，學校在學習楊思中學的基礎上站在教育新吋代的高度提出了“361教學模式”，并多次通過各種會議向全體商中教師發(fā)

2、出號召改變傳統(tǒng)教學模式，經(jīng)過一年多的實踐探索，我對洋思“先學后教、當堂訓練”有了更清楚的認識，本次賽教從一開始就是在學校課堂模式改革的旗幟下進行的，表現(xiàn)在①為了讓學生能“先學后教，當堂訓練”，備課時在吋間分配上明顯的將老師講授內(nèi)容盡量壓縮，突出重點，但避免知識漏洞；②“當堂訓練”內(nèi)涵在于“當堂”和“練”兩個層面，要落實這兩個層而，必須使學生明確練什么，所以給學生印制了清晰明了的導學案，告訴學生學習目標，學習方法，結果反饋，使學生從接觸學案那-刻起就能有的放矢。第二，預設適宜學生學習的''先學后教，當堂訓練”過程是備課成功的關鍵。要做到適宜學生學習，必須認真的研究學生，我在

3、備課時結合學生中考成績將學生從高到低排序，解決了什么學生回答什么問題的對應關系，做到心屮有數(shù)。同時，在預設“先學后教，當堂訓練”過程方面我的做法是走近洋思。冋憶本期以來，從網(wǎng)上下載洋思教學視頻，洋思歷史教案、課件進行研究，下載洋思交流材料進行自學,收獲甚豐，從某種意義上說本次我賽教教案、課件就是楊思教學案、課件的再加工，再創(chuàng)造。導入聯(lián)系美國獨立戰(zhàn)爭力求最短時間直入主題，預設卡片呈現(xiàn)基礎知識學習，給學生搭建自學平臺，此處教師只留下依據(jù)課標強調督促重點學習的如色。特別是給學生疑難提問時間的安排，旨在將課堂主陣地交給學牛，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去評價，在思維碰撞中達到訓練技能的

4、目的。小結時讓學生根據(jù)提示簡述林肯在南北戰(zhàn)爭前后活動及對美國發(fā)展的貢獻，我個人見解：以小的切口卻能對全部課文內(nèi)容再回顧，同時也再一次落實了課標“簡述林肯活動這…重要內(nèi)容，處理較好。三、反思備課不足是教學技藝成長的階梯。學校將本次賽教定調為觀摩引領，但對于我作為賽教者而言則是教學技藝提高的機會，舞臺。本次賽教備課在學生課堂活動預設上很大失誤，設計學生疑難提問，雖將課堂的主陣地交給學生,但就學生所提問題是否得當，問題答案解釋是否妥當都有不可預料的，給教師教學無疑增加了難度。另外作業(yè)預設方面明顯的一個不足是題型比較單一，唯一一個材料題下設三個小題，半時設計意圖在于照顧教材知識面

5、和重點知識的再落實，卻忽視了面對不同學生，學生的不同程度的發(fā)展。足見備課上的漏洞將直接影響課堂教學的有效性，是我今后教學過程中必須引以為戒的。第四：一個給力的教研團隊是打造一節(jié)成功觀摩課的重要保障。回憶本次賽教整個過程，從選題到教案制作，從課堂模練到課后反饋修改直到最后參賽，教研組蹲組領導石主任，組長張東對備課過稈進行全程跟蹤指導，其他組員也提出了寶貴的意見，才使得本次賽教備課到位，到此，我們可以定義為一節(jié)好課是全體教研組成員智慧和汗水的結晶。在以后的教學過程中我將繼續(xù)以教研組為依托，在教學藝術性上追求提高。三個月，只是瞬間，但給予的機會難得，賽教雖落帷幕,但對于教學路上

6、前行者是一條新的起跑線，我將繼續(xù)在課堂教學模式改革道路上探索，在“先學后教、當堂訓練”教學方法上大膽嘗試，用精湛的教藝打造更加有效的精品課堂。